让作文变得有声有色

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让作文变得有声有色

作者：夏冰

来源：《读写算》2014年第12期

【案例背景】

作文教学有两重意义：一是具体写作方法的指导，二是写作情感的诱导。

小学生刚刚接触写作，写什么，怎么写都还处于迷茫，尤其是要写那么多文字，更是从心理上给给学生很大的压力。作文，作文，让人头疼，便是小学生写作的真实写照。

我校推行的是小班化教学，班级人数不超过28人，人数的优势给了我更多写作教学创新的机会。针对学生写作的现状，我仔细分析了教材单元作文的要求，将每一个单元作文训练，根据写作要求，创设出一个适合小班化下的写作互动情境。创设情境，师生互动的写作方式，是一种写作情感诱导的方式，可以更好地激发学生写作的兴趣，激发学生的潜能，触发学生的创造力。

例如苏教版四年级上册的习作4：同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这是，一群鸭子‘嘎嘎’叫着‘扑通扑通’跳下水。”这里面的“嘎嘎”“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。请通过一件事的叙述，一个场景的描写，用上几个象声词。

结合本单元的写作要求，我设计了一堂“节奏音乐”的作文课。 【教学目标】

这堂课的“教学目的”是：培养学生用耳朵观察事物的习惯和能力，注意把听到的声音写到文章里去，使文章“有声有色”。 【教学过程】

观察就要依靠眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手，当然，他们都离不开 “大脑”的指挥。这其实就是在写作中，综合运用了视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，“五觉”合一，就能把事务观察清楚，写清楚。

接下来，开始把学生引导到本节课的重点上来了。我首先直接点明，本节课我们重点来学习通过耳朵观察事物，用耳朵收集外界的声音，并学会用恰当的象声词表达出来。

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