初中语文核心素养的课堂实践思考

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初中语文核心素养的课堂实践思考

作者：汪淑青

来源：《语文世界(教师版)》2019年第08期

初中语文作为初中阶段的一门重要课程，语文核心素养的培养是当前初中语文教学的重点与难点。如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文核心素养，是每一个语文教师应当思考的问题，需要在教学实践中反复探索，不断提高初中语文教学的效率，构建基于初中语文核心素养的课堂教学。

核心素养是全球基础教育研究的热点。核心素养的培养指的是通过学校教育让学生具备一些能力与素养，使学生在今后的学习与工作中都能受益。每个学科都有各自的学科核心素养培养要求，具体到初中语文课堂教学，参考我国高中语文核心素养的要求，可以分为四个方面：一是语言的建构与应用，二是思维的发展与提升，三是审美的鉴赏与创造，四是文化的理解与传承。这四个方面的核心素养培养要求，是初中语文教学应当着力培养的目标。

从当前初中语文教学的现状来看，大部分语文教师对语文核心素养的理解还不够深入，也很少在教学目标中涉及。这就使得初中语文的教学大多仍在按照传统的教学方式进行，语文课堂教学缺乏生机，学生没有足够的学习兴趣，这不利于学生语文核心素养的培养。 1.语文教师应当做好基于核心素养培养的教学设计

教学设计是开展教学的前提与基础。好的教学设计可以让教师更好地开展课堂教学，要想在语文教学中培养学生的语文核心素养，语文教师应当重视教学设计工作。语文教师在进行教学前，需要根据具体的教学内容与学生的学情来做教学设计，同时需要围绕教学目标与语文核心素养的要求来进行设计。教学设计包括想要达到的教学目标、如何进行教学导入、需要提哪些问题、布置什么样的语文作業等。每一个教学环节都要体现语文核心素养的要求，能基于语文核心素养来展开教学设计，这样才能更好地提高语文的课堂教学效果，逐步培养学生的语文核心素养。

例如在讲授文本《春》时，教师在进行教学设计时要融入核心素养的培养。教学目标可以设定为让学生学会运用文本中比喻、拟人等修辞手法来形容景物，从而提高学生的语言应用能力与思维能力，让学生体会文本的语言美与作者想要表达的思想与情感，从而提高学生的审美鉴赏能力。在教学导入上可以采用多媒体来创设情境，导入文本的教学，在阅读教学方式上采用朗读教学与小组探究的方法，来提高学生的自主探究能力。

2.营造有效的语文教学情境激发学生学习兴趣，帮助学生提高核心素养

教学需要在一定的情景或氛围中进行，这样才能调动学生的情绪与情感，让学生投入到学习中。语文是人文性比较强的学科，要培养学生的语文核心素养，也需要营造有效的语文教学

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