关于中国手语学习方法的思考

2023-01-23 20:53:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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关于中国手语学习方法的思考

摘要:手语是一种借助手势来表达聋哑人内心思想情感的语言,它更是聋哑人相互交流的重要工具。根据多年教育教学及参加手语培训和翻译的经验,在此仅对中国手语学习方法粗谈个人之见。

关键字:手语直观体验区分异同

手语是一种借助手势来表达聋哑人内心思想情感的语言,它更是聋哑人相互交流的重要工具。它的产生与发展有其特定的现实原因,即它是随着聋人群体的交际需要而产生和发展起来的。聋生的生理缺陷是耳聋,而聋校最基本的教学任务是教给学生基础的生活科学知识、丰富与发展学生的语言,这项任务对一般学生尚且不易,对于聋生来说更是困难重重、任务艰巨,要顺利完成这项基本教学目标,聋校教师必须较娴熟地掌握和科学规范地应用相当数量的中国手语。

学习效率的迅速提高与科学的学习方法是密不可分的,而良好的学习方法又是成功的一半。经过多年的教学实践探索,我认为以下方法可有效提高学习手语的质量:

一、直观体验,克服畏难情绪。手语是形式(手的形式、位置和运动)和意义相结合的符号系统。这一系统的构建来源于人们生产生活的实践动作。一般而言,它包括手指语和手势语。初学手语的人,通常认为手语词汇繁多,不知如何下手,此时很容易产生对手语学习的畏难情绪。因此笔者以为对手语的直觉情绪体验是第一重要的,直观感受即看手语、跟着打手语,这一时期比较适合学习手指语和简单的手势语。通过积极的情绪体验很容易消除学习中的畏难情绪,进一步产生学习手语的内部动力,并能由易到难,主动学习更多的手语。

二、要学好手语必须学好手指语

手指语是手势语的一个重要组成部分。手指语的加入大大地丰富了手势语的表达，使手势语的表达更准确、更严密。手势语的词类较少，如缺少量词、助词、叹词等，这些词语无法用手势表达出来，因此使手势句子不完整，可以用手指语

来补充手势语的这些不足。此外，在教学中遇到一时没有合适的手势语能表达的词语或新词时，可以用手指音节拼打出来，还有一些专有名词、人名、地名等手势语词有手指字母的参与才能表达得更清楚，才有利于理解和使用。

三、深入体验,丰富基础词汇库。基础词是由相同的特征或某种联系组成的词汇，属于同一类别的词。基础词是词汇中最主要的部分，是词汇中的核心部分。在中国手语中，基础词是指具有构成表示最基本词语手势功能的手势语词。基础词可以作为构成新词的材料，它是构成大量新词的基础，丰富着整个手势语言的词汇。因此在学习过程中首先要做到基础词的动作准确到位，其次要把具有相同基础词的手势语词进行分类记忆，可以减少记忆中国手语的数量，便于联想和记忆，有助于听觉障碍者学习运用手语。基础词与新词加以区别学习，既可以便于分类，提高学习质量，同时也可提高学习效率。例如学习“电话”一词时,方法是“一手伸出拇小指,拇指置于耳边,小指置于口边”。为何要确定这一打法呢?联系实际生活中打电话的动作就明白了。又如学习“爆竹”一词,方法是“左手齐肩,食指成勾状,指尖朝上,右手五指撮合,指尖朝下,由腰部往上做一开一合动作”,这是模仿燃放鞭炮的样子。因此,学习手语要求我们要深入体验生活,这样记忆起来就很容易。

四、区分异同,细心做笔录。正如汉字有许多字形非常相近、意思却完全不同的形近字一样,在手语中,也有一些手势的动作非常相近,意思却完全不同的词。例如下面这组词:

随便:一手食、中指横伸,手背向外,在胸前交替点动几下;

蛇:一手腕部置于嘴边,食、中指分开,指尖朝前,交替点动几下,如蛇吐出的舌头。

差不多:一手食、中指指尖朝前,上下交替动几下。应该:一手食、中指横指,指背交替弹几下下颏。

这一组词语手势非常相近,同样是伸食、中指,分开并交替点动,但由于手的位置不同,方向不同,因而意思也就有所不同了。手语中类似这样的词语是很多的。

例如:“关心、担心、放心、犹豫”等,学习这些词语若我们不仔细分辨记忆就很难看清打的是哪一个手语,这样就可能会随着手语学习数量的增加而对词语的掌握变得模糊,极易导致在意思理解上的错误。为了使我们的学习能真正取得实效,提高学习质量,在学习这些手语时我们应及时把这些词语在手势上的区别分类记录,以便及时复习,反复强化训练,重点记忆,持之以恒地积累,从而突破学习手语的难点,化难为易。

五、创设氛围,体验其乐趣。任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境，离开了语言实践，靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。运用手语进行交往看懂对方使用的手语，不是简单的记住手势语词就可以解决问题，需要将看到的手语转换为你能理解的汉语意思输入大脑，再经大脑反映做出应答的过程。这种思维过程是要经过长期语言实践才能真正提高对手语的反映速度，才能算基本掌握手语。

1．要学习手语，首先要有一定的理论基础，要了解手势语的设计原则和方式、手势语的特点及打法，注意表情的恰当、动作的规范，使手语动作达到“准确、清楚、速度适中、大方”的要求。

2．丰富多彩的活动可以创设许多实践的机会。尽可能举办一些手语活动，例如：通过手语课本剧的表演，既可以了解课文或故事的含义，又能在表演中灵活运用手语来表达剧中的主旨，激发学手语的兴趣与热情；与听觉障碍生班联谊，举办联欢会、春游或秋游，结对子成立互帮小组(健听人帮助听觉障碍人巩固文化或专业知识，听觉障碍人帮助健听人训练手语)；参加一系列社会实践活动等,还有就是课余时间主动和我们的聋哑老师、学生沟通交流，这些都是能够提高我们学习手语的有效方法。