《白鹭》教学设计

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白鹭

（第一课时）

教学目标：

1、认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合”等词语在文中的意思。会写“嫌、鹤”等字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵1-5自然段。

3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文。背诵1-5自然段。

2、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。

教学方法： 启发引导法、朗读法 教学准备： 搜集资料、制作课件 课时安排： 2课时 教学过程： 一、激趣导入

1、示图看白鹭。古人常常把白鹭这种动物入诗入画，杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山下白鹭飞”，白鹭到底是一种怎


样的动物？竟收到如此多的文人墨客的垂青？我们今天就一起走进郭沫若的《白鹭》，细细感知。

2、板题，相机指导“鹭”。读题。 二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并思考：在作者的眼中，白鹭是一种怎样的形象？

2、检查字词

a、出示生字词，指名读，相机指导“嗜”的发音。齐读。 b、指导书写：鹤，第三笔长撇，左右均等。 c、生练写，评价。

三、细读课文，感受白鹭的美

1、在作者眼中，白鹭是一个怎样的形象？（精巧）

2、默读课文1—5自然段，圈画出体现“精巧”的词句，在旁边批注自己的理解和感受。

a、“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”理解“适宜”，齐读体会。

b、“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”理解作者通过对比的手法写出了白鹭的身段美。指明读体会。交流合作学习对比的写作应用。

c、“那雪白的蓑毛，那全身流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”体会“雪白、铁色、青色”等颜色美；用自己的话说

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