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幼儿教师《拔萝卜》教育随笔
幼儿教师《拔萝卜》教育随笔
在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的能力。下面给大家分享幼儿教师《拔萝卜》教育随笔，欢迎借鉴！
张雪门的行为课程理念倡导：“能够让幼儿去实际行动的，都应让他们实际去行动。”课程在落实上要真正放手让幼儿做他们能做和愿意做的事情，这些来源于幼儿生活和身边的内容才是真正的课程。
下面刊出的一组文章是北京市顺义区石园北区幼儿园在实践行为课程中的一些经验。在践行过程中，教师进一步更新了教育观念，更加尊重幼儿，呵护幼儿的好奇心，善于发现和捕捉教育契机．引导幼儿自主学习、自主游戏，建构自己的真实经验。
幼儿园的小农庄里种植了白菜、豆角、萝卜、小葱等蔬菜，幼儿经常去浇水、观察。萝卜一天天长大，豆角一天天长高，幼儿翘首以盼的收获时刻渐渐到来。
拔萝卜
早上一来园，孩子们看到食堂阿姨拿着筐走进萝卜地，这可把他们乐坏了，顾不上跟家人说再见，一路小跑进了地。咦，怎么拔呀？幼儿有的瞅着萝卜缨犹豫，有的跑来问老师。东东胆大，抓起叶子就拽，叶子被拽掉了，但萝卜并没有听话地从地里冒出来。
食堂阿姨看见了，告诉东东要把叶子攥在一起向上拔，大家一听便开始实验。东东拔出了一个，说：“还真灵。”辰辰对旁边的好好说：“往下抓点，抓住了，使劲一拔就出来了。” 洋洋惊喜地喊着：“我拔出来了！看！是个超级大萝卜！”珍珍手一滑，栽了个大屁墩儿，孩子们笑着把她扶了起来。
一开始，幼儿的兴趣点在收获萝卜的喜悦上，所以他们主动地尝试、探索、学习怎样拔出萝卜。就在这时不知谁喊了一声：“萝卜叶子上还有小虫
呢！”“真有，是西瓜虫。”“我这里还有瓢虫呢！”大家的兴趣点转移到了对昆虫的观察上。
渐渐地，地上的萝卜越堆越多，于是一部分幼儿开始和老师一起拧萝卜缨。达达最先拧掉一个萝卜缨，高举着萝卜开心地形容他的劳动成果：“看！我这个是大嘴巴萝卜！”“我这个萝卜扁扁的！”硕硕也举着自己刚从砖缝中拔出的萝
卜开心地大笑。“我这个像红灯笼！”“我这个是紫色的，像大葱头！”“我这个是长方形的！”欢快的声音此起彼伏。
行为课程强调儿童在亲身行动中获得直接经验，幼儿不仅通过拔萝卜的'实际行为获得了怎样拔出萝卜的相关经验，同时还自发地观察比较了叶子上的各种昆虫，描述了萝卜的不同形状、颜色，体验到了劳动与收获的快乐。
洗萝卜
萝卜拔完了，看到大家意犹未尽，我没有带领幼儿把萝卜送到厨房，而是组织大家把萝卜抬回教室一起洗萝卜。幼儿有的围着水池洗，有的用盆接水洗。“我觉得真开心，我喜欢拔萝卜。”万万边洗边说。“我觉得好玩又有意思！”绵绵也说。就连平常不苟言笑的琪琪也开心地说起来。这时一个声音响起：“我今天来晚了，虽然我没有拔到萝卜，但我也很开心，因为小朋友们有了收获。”原来是小侯的声音。看到小侯遗憾的样子，我抓住时机启发道：“小侯没拔着萝卜，我们赶紧跟他分享一下拔萝卜的事情吧。”阳阳抢着说：“我拔的一个萝卜像有一根铁棍钩在地里，我把叶子都拧下来了可就是拔不出来，后来我跟辰辰使劲一拔给拔成两半了，另一半在土里怎么都出不来。”珍珍接着说：“我也遇到一个不好拔的，还摔了个屁墩。”这话把大家都逗笑了。达达还是对他拔的萝卜形状更感兴趣，说道：“我拔的都是怪模怪样的，有一个跟大蒜一样，还有的跟‘8’一样。” 幼儿你一言我一语地梳理着自己的经验，不仅从劳动中体验到快乐，还从观察与表达中获得了发展。行为课程指出：“幼儿应该充分享受自由，有大量的自主探索和自主交往的时间。”在洗萝卜的过程中，他们边洗萝卜边观察、边表达，发现了萝卜形态各异、大小不同。幼儿在愉悦的氛围中主动观察，尽情表达，而这正是来源于生活的语言教育。
画萝卜
活动区时间到了，幼儿对萝卜的兴趣依然浓厚，他们拿起画笔画下一个个形态各异的萝卜。佳佳画的萝卜上长着几根细毛；静静画的萝卜叶子像芭蕉扇；小侯画的萝卜有些怪异，他说：“我洗萝卜时看到萝卜上长着的小皱纹就像老爷爷的脸。”达达画出的萝卜张着大嘴巴；美美画的萝f、像一盏小灯笼，萝卜的叶子、根、须一样不落，细致入微。
从画面上看幼儿画的萝卜，缨子短小、萝卜很大，看似感觉作品比例失调，而这正是源于幼儿在实践中的观察所得，也反映出他们的关注点与兴趣点——收获的萝卜。这种饱含情感的绘画才是真正的艺术，胜于老师的范画。
吃萝卜
总算盼到吃午饭的时间了，幼儿好奇地找自己拔的萝卜。大家又发现了新问题：咦？今天喝的是萝卜汤，这是我们拔的萝卜吗？我们拔的萝l、明明是红色
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2023-01-01
