郑振铎《猫》说课稿

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《猫》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是来自XXX ，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。 一、说教材：

《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

二、说教学目标：

结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：

1、 知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。 2、 过程方法目标：自主、合作、探究

3、 情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 三、说教学重难点：

教学重点：

（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。 教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 四、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、说教学过程：

本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节： 一、导入新课：

猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此，我决定用谈话的方式，导入新课。

1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读兴趣。通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》。

2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。 3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。

二、初读课文，整体感知。

1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，


这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。 默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。 （1)、作者一共养了几只猫？

(2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点？ （3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ （4）、这几只猫的结局怎样？

3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。

这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

三、合作探究，感悟内容

《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。 1、出示问题： （1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。 （2）、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ （3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？ （4）、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

2、学生四人为一个小组，分组讨论。 学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。

3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）： （1）、 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

D“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （2）、第一只猫： 快乐 → 酸辛 第二只猫： 愉悦 → 怅然 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→自责 （3）“芙蓉鸟事件”。

（4）A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断 这一环节通过小组合作学习，让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。 四、理解延伸：感知猫心

出示问题：如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵，使学生很轻松地领悟本文写作意图。



五、总结，作业布置

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业拓展学生的思维。

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