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读懂诗歌的“留白” ——“言有尽而意无穷”
学情分析
中国古代诗歌鉴赏历来都是学生的学习难点,难点位于首位的便是对中国古代诗歌“言
有尽而意无穷”这一特点的无法把握,学生难以通过表象的“言”参透未尽的“意”。因授课班学生为美术特长生,他们美术作品中常见的“留白”艺术并不陌生。因此,设计从中国古代美术作品的“留白”艺术分析入手,由其熟知领域推之难点领域。
教学目标
1、了解“留白”艺术的基本概念。
2、掌握中国过古诗词中“留白”的常见方式。 3、灵活运用“留白”艺术读懂诗歌。
4、感悟中国传统文化中“言有尽而意无穷”的美学底蕴。
教学重点、难点
灵活运用“留白”艺术读懂诗歌。
教学过程
一、画外之意——导入
(学生步入阶梯教室时,屏幕上显示《游鱼》图)
问题1:同学们学习美术,常常是用画来记录大千世界,表达内心情感,刚才在等待的时候,同学们都看到了屏幕上显示的这一幅画。这是明末清初八大山人这一幅《游鱼》,现在请同学来描述一下:面对这幅画时,你看到了什么,感受到了什么?
我们都看到了画上一尾鱼,可从同学们的描述中,我们还看到了 ,感受到了 。这是为什么呢?
游鱼周围的大片空白,让我们看出了众多事物,而游鱼的眼睛让我们感受到了画者的孤傲、激愤,这以少胜多、以虚代实的“留白”技法,给观者以画尽而意无穷的无限遐想。中国古代诗歌凝练含蓄,与传统绘画同源,在描述性的语言中,包含了很多的“意义空白”,我们正可以借用今天读画的方式,运用想象,从惜字如金的诗中文字,读出它无尽的言外之意(板书:言外之意)。 二、言外之意——旧知新解
杜甫一生创作三千多少首诗,流传下来有一千四百余首,而《登高》被称
为“古今七言律第一”,宋代的罗大经曾说他从颈联十四字中读出了八层含意,不知道今天同学们能重温出这首诗多少“言外之意”呢?
师生诵读《登高》
问题2:下面,请在同学们在学案上描述一下诗中的“诗中景”,再运用想象,试着写一写这首诗的“留白”之处——“言外景”“言外情”。
学生自由谈
教师总结学生的答案。
诗中景:急风、长天、哀猿、清渚、白沙、翔鸟、落木、长江
(迅疾的风,苍茫的天和悲鸣的猿、疾风中盘旋的鸟、落叶簌簌而下、长江
奔腾而来)
言外景:“渚清沙白鸟飞回”,飞鸟只能栖息在江渚之上,知因无枝可依,无
所依傍
“万里”“常作客”,多年漂泊江海,“百年”“独登台”年迈体衰、
身形瘦削,独自登台的场景。
“新停浊酒杯”,举杯欲消愁,却又不得不放下的无奈、怅然的场景。
言外情:一生坎坷、风烛残年生存状态中的一种飘零感、孤独感、凄凉感、
无所归依感,甚至是绝望感。
所以,这一“登高”,诗人言外之意意蕴丰富,正是这写出的文字和藏在“留
白”之处的“意”,才造就了这首诗歌的千古魅力。
问题3:接下来,请同学们试着用这样的方式来感悟刘禹锡《石头城》的“言外之意”。
1.诵读
2.学生思考后自由谈(教师板书学生关键词) 3.教师明确“言外之意”
诗中景:群山、江潮、淮水、月色、城墙
言外景:故国不在、昔日繁华不在。“旧时月”月在而旧时不在,旧时
——车水马龙、桨声灯影、风流人物、夜夜笙歌的旧时繁华
言外情:对物是人非、六朝兴亡的吊古之叹;怀古伤今,国事衰微之
叹。
4.学生书面整理分析
三、总结
我们在读古诗词的时候,总觉得难以读懂,其实很大程度上就是古人含蓄蕴藉的诗歌传统,直抒胸臆固然畅快淋漓,委婉曲折却也如通幽曲径,“留白”给了读者更多的想象空间,给了诗歌更深广的意境和更深层的情感。在悠悠探寻中予人满口余香、满腔情感,这种“留白”有时在读者豁然悟得时,会有一种他乡遇故知的惊喜或震撼。
希望在之后的学习中,同学们能关注“留白”,调动你的想象力,进入诗人的世界,读懂诗歌的“言外之意”。
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