《将相和》教学设计

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部编版语文五年级上册第二单元备课 第6课 《将相和》教学设计

一、研判教材

《将相和》是根据《史记》中《廉颇，蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。 课文借助语言、动作描写表现人物性格。写蔺相如与秦王的斗争时，“完璧归赵”中的“撞柱”和“渑池会面”中的“同归于尽”是最能体现蔺相如凛然气势的两个场景。在欲“撞柱”前，蔺相如怒发冲冠，揭穿了秦王的险恶用心，并表明自己义无反顾的立场，使得秦王理屈词穷又不敢动怒。在欲与秦王“同归于尽”时，蔺相如也是先礼后兵，- -再请求均遭到拒绝后，才使出“同归于尽”的有效威胁--一“距离只有五步远!” 蔺相如在关键时刻的语言，句句掷地有声，透出令人生畏的巨大威力，也表现出他面对强秦不畏生死的勇气。与直接面对秦王挑衅相比，在与廉颇的冲突中，蔺相如选择了退让一“不 上朝”“把车往回赶”，与前两个故事中的勇敢判若两人;与手下人的对话，直接表明态度，也正是这种国家利益为重的做法感动了廉颇。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言着墨较少，但廉颇作为一员武将的形 象也显得十分鲜明:他威震朝野，秦王也惧他几分， 知道他屯兵边境则不敢妄动;他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气;他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

本课主要学习用“连词成句地读"的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字 一个字地读"。课后第二题是对这种方法的具体运用。两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，-位同学一眼看到一 个词语，另-位一眼看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一-句话。 本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容;第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法，把握人物戒象。这两个练习意在让学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。



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二、第一课时四单设计

《 将相和 》预学指导单

一、资料搜集 1.搜集司马迁的资料。

2.了解《史记》的相关知识和《廉颇蔺相如列传》的片段。 二、默读标注

1.标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。

2.用较快的速度默读浏览，记下所用的时间。 三、扫清字词障碍

1.借助拼音，正确认读生词。 2.查阅字词典，了解难懂词语意思。 3.给多音字“强、划、削”注音组词。 四、朗读课文。

预习课文后，想想课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

《 将相和 》预学检测单

一、我会认我会读

和氏璧 大 臣 蔺相如 强 逼 允 诺 划 归 得 罪 抵 御 廉 颇 推 辞 侮 辱 擅 长 击 缶 渑 池

1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意 2.我来汇报多音字：

“强”，当它的 意思是“强迫”时读“ ”，组词： 当它的意思是“脾气倔强”时，读“ ”，组词： 二、课文中将指的是（ ），相指的是（ ),“和”的意思是（ ），课文按照（ ）顺序，讲了三个小故事，分别是( )( )( ). 三、我提出的问题是：1. ？ 2. ？

《 将相和 》课堂共学单

任务一:浏览课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后果,交流自己的阅读体会。

任务二:学习第一个小故事，画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，



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