教育的灵感来源于家校的沟通

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教育的灵感来源于家校的沟通

主题与背景：

由于一年时，珈硕同学的学习基础不是很扎实，因此在和家长沟通之后，决定在暑假期间给他布置了分层任务。因此，在二年级一开学，我就开始对珈硕的各方面情况进行观察。刚开学的第一周，无论从上课听讲情况，还是下课完成作业的情况，珈硕表现的都非常的积极，可以说和上学期有了明显的进步。然而，没过多久，孩子又开始出现做练习拖沓、马虎，或者出现故意不做的情况。对于孩子的这种情况，作为一名刚刚工作的新教师，确实有一些手足无措。虽然和一些有经验的老教师进行过一些沟通和交流，校内能做的措施我都做了，但是仍然无果，于是我把方向转移到校外，希望能够从孩子校外的生活中找到一些蛛丝马迹，从而解决问题。

珈硕在校表现：

聪明、乖巧，对老师很有礼貌，对小伙伴团结，语言表达能力特别强。特别喜欢帮助同学和老师，是老师得力的小帮手，也是同学们的好伙伴。喜欢做劳动不怕苦不怕累，而且任务完成得也非常出色。肢体上比较好动，容易被其他人或事影响，注意力不集中。在学习上，感觉比较被动，不愿意动脑筋去思考，遇到不会的问题就会去逃避它。

案例过程描述：

在某一天的放学，我又同珈硕的妈妈进行了一次沟通。首先，我肯定了父母双方在暑假这段时间在孩子学习上的关注和督促，这在一定程度上确实起到了积极作用，孩子在开学初期明显对学习有了兴趣。一开学他就主动背诵了语文书的前两篇课文，并且能将课上所有学过的字会认、会写。而这些都是因为他在课前做过预习，也因为预习而有所收获，因此他对自己的学习是积极主动的。正是由于这个原因，也希望家长在生活中多多关注孩子的优点并加以鼓励，从而让孩子将这种积极的动力转化到其他方面去，逐渐树立起对自己的信心。

之后，当谈到在家里父母二人谁来辅导孩子学习这个问题时，珈硕的妈妈显得有些失落。原因是孩子很不服她的管教，同样的学习任务，如果是她来进行辅导，孩子无论是速度、书写还是正确率都不是很好，反之，如果是爸爸来辅导，孩子完成的结果就是又快又好。但是，爸爸的工作又很忙，所以她也很苦恼。尤其是孩子曾经还说过“你不要管我，在学校我听老师的，在家我听爸爸的”这样


的话，作为孩子的妈妈，她觉得自己确实有点失败。刚开始听到这些话，我的脑海里想到的或许是因为妈妈这角色通常都是比较唠叨的，可能孩子不喜欢所以才会有一些抵触。然而，珈硕妈妈紧接着的一句话，却让我有了不同的想法，从而产生了教育的新灵感。孩子的妈妈说，在家里，本来爸爸的工作就忙，珈硕的妹妹又还那么小，再加上珈硕在学习上让她这么费心，她感觉身心都很疲惫。在这之前我和珈硕的父母的多次沟通中，确实听说过珈硕有个小妹妹，但是因为这个小妹妹并不经常被提起，所以在这方面我有所忽视了。今天的这次提及，却让我重新关注到了这个问题。接着，我又在脑海里想到了珈硕曾经在日记里说过他很喜欢和爸爸一起踢足球，有一次他虽然输了比赛，但是爸爸却教会了他不要放弃，他觉得爸爸很了不起。除此以外，爸爸还说过他的工作来之不易，他希望他的儿子能够像他一样永不放弃，这也是他一直在教育珈硕的一点。这些零星的片段慢慢汇总，让我联想到，珈硕之所以会排斥妈妈，会不会是因为妈妈在日常生活中更多的关注在了妹妹身上，而珈硕只能从爸爸的身上找到一些安全感和同理感，毕竟两个人无论是从性别上还是兴趣爱好上都很相同。我立刻将这个想法告诉了妈妈，这也确实让她触动很大。一直以来她觉得自己无论是在物质上还是生活上都尽量公平的对待两个孩子，但是她却忽略了这些都她的主观意识，而非孩子的想法，她确实很关注孩子的学习，但是却忽视了和孩子一起玩耍，因此，孩子对她没有感同身受的情感。其实珈硕是个很懂事的孩子，只要能够让他了解到父母的真是感受，他是能够去体会并且用行动去帮助父母做一些事的。所以我建议他的妈妈能够让珈硕更多地承担起家里的一些事物，让他试着照顾妹妹，体会妈妈的情感，树立起自己成为妹妹榜样的信心，相信会对他改变一些生活的态度有一定的帮助。

这次谈话之后，无论是校内和校外，我和珈硕的父母都在进行着一些改变和努力，在班里再也没有出现过他同其他同学一起调皮捣蛋的情况。同时，在作业的完成上，虽然还做不到全对，但是也不会太让我费时费力地去催促了，虽然他的速度还有待提高，但是能够让我看到他愿意去学习，就是最大的收获。

案例分析：

在当今社会，已经不全都是独生子女家庭，很多家庭都有了两个或多个孩子，虽然随着时代的进步，家长也都在努力做到在物质上公平公正的对待每一个孩子，但是这些都是基于家长的主观意识，而不是孩子心中的所想，对于家里的每一个孩子，爸爸妈妈的角色都应该是均匀的，而不是一人管一个。生活在多个孩子家庭中的孩子，内心都是很敏感的，他们或许无法用语言形容出来，但是一定会在他们的行为举止、生活态度上体现出来，这就需要家长在生活中能够细心体会。


要帮助孩子树立自信心，这种自信心不但是在学习上，跟多的还真是在生活中，在孩子还不具备自立能力时，需要为孩子做一些事，但当他们做得到的时候，就教他们服务于自己，并且服务于别人，这样他才能更好地用心去体会其他人的感受，从而指引自己的行动。

每一个孩子身上都有他的闪光点和他的不足之处，对于他的闪光点，无论是老师还是家长都要及时肯定并加以鼓励，争取将这“一点”发展成“一面”；而对于孩子的不足之处，不要一味的批评和职责，而是要让他们知道为什么这是不足，怎样能将“不足”转化成“足”，这才是解决问题的根本。 案例反思：

马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。

作为一名经验不足的年轻教师，对于一些孩子出现的无论是学习上还是生活上的问题，有时可能却是有些束手无策，虽然我们可以通过向老教师学习这个方法去吸收一些经验，但是，孩子的问题只有相似，没有相同，每一种结果的产生都会有不同的特定因素。因此，就需要老师和家长能够及时有效地进行沟通，抓住家长给予的每一条信息，将它们进行合理有效的分析，从而发掘出对孩子进行有效教育的灵感和契机。虽然我们和家长一样是成年人，但是我们要更多的站在孩子的角度去想问题，只有这样，我们在与家长沟通的过程中才能更多地看到家长们看不到的一些角度。

总而言之，作为一名年轻教师，我们要善于观察、善于思考、善于捕捉在家校沟通过程的教育灵感，只有这样，才能因材施教，对症下药，从源头解决问题。

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