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3的倍数特征小学数学之老师教学随笔
3 的倍数特色小学数学之老师教课漫笔
《 3 的倍数特色》进行了两次教课讲课，第一次是新授，第二次
是录课重复讲课。下边就本节课前后两次上课进行以下反思：
第一次上课，采纳游戏的方式引入，提早给学生编号，依据编号做游戏。因为每个学生的编号不一样样，因此在做游戏的时候，每个学
生会合注意力，聆听游戏要求，激发了学生的学习兴趣。设置游戏的目的是复习 2 或 5 倍数的特色，同时，对 3 的倍数特色的学习产生求知欲。
接下来是采纳提出猜想， 举出个例否定猜想来过渡。 让学生充分地认识到依照 2 或 5 的倍数特色的思想已经行不通了，从而开始新的探究。
在探究过程中借助“百数表”， 让学生独立地圈出 3 的倍数，圈
完后相互交流 3 的倍数的个位有什么特色， 再次否定了以前的思想定 式。因为个位上没有特色， 因此指引学生从其余的角度观察，学生能 想到横着观察、竖着观察， 但对于斜着观察不可以很好的发现，因此本 节课中我关注到学生的思虑困境， 指引学生从斜着观察的角度思虑探 索。当学生斜着观察时能发现个位上的数字挨次减
1，十位上的数字
挨次加 1，合时提出“什么是没有变的？”问题一提出，学生恍然大 悟，发现：个位和十位上的数的和没有变！ 自然而然的知道了 3 的倍 数拥有这样规律。 经过研究每一斜行发现： 个位和十位上的数的和不 变，都是 3 的倍数。
知道了这个规律后，下边开始延伸这个规律。一方面：考据百数
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表内其余不是 3 的倍数能否拥有这个规律？另一方面：比 100 大的
数，三位数、四位数、五位数等能否拥有这个规律？经过双方面的验
证，再次重申了这个规律是广泛存在的， 而这时 3 的倍数特色已经归
结为：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。知
道了 3 的倍数特色以后经过练习牢固增强， 练习的设计是三道
题，这三道题设计为不一样的层次， 第一题是基础题，第二题是拔高题，第三题是解决问题。经过做题发现学生本节课掌握得不错。
最后，对本节课的知识进行了延伸，经过出示课本第
13 页“你
知道吗？”，让学生理解为何 2 或 5 的倍数特色只看个位就可以了，而 3 的倍数特色需要看全部数位。 从而达到学知识不仅需知其然还要知其因此然。
整个教课过程中，学生能在猜想、操作、考据、交流、归纳的数学活动中获取丰富的数学经验，同时这也有益于学生创建力的培育。经过本节课的教课以及学生的掌握状况， 最后检测本节课的目标较好的达成。但反思这节课的不足， 我感觉在每个环节上的过渡应当更加的自然。别的， 在小组谈论的时候应多关注学生的交流，对学生进行合时地指导。
基于第一节课的长处和不足，进行了第二次的讲课即录课。
因为学生们已经学习了过本节课， 因此对于学生们来说已经是旧知识。要把旧知识重新来讲， 假如照搬以前的讲课方式已经远远不够了。如何改正，这给我提出来一个新的问题。为此，这节课我做了合适的调整。
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本节课我更多关注的是数学方法和思想方式的培育。
此中表此刻： 1.学生在举例考据猜想的时候，让学生领会反例的作用，假如有一个反例的存在，就说明猜想的结论是错误的。 2. 在探
索 3 的倍数特色时，对于 100 之内 3 的倍数，应如何着手考据，怎么采纳数来考据，这一环节让学生领会：在研究规律的时候，优先选择数比许多的这一组，让学生理解假如有规律更简单探究和发现。 3.
在拓展规律的时候，采纳举了大批的数据，证了然规律的广泛存在，让学生领会规律的合用范围。 4.在做练习的时候，第 2 小题，关注学生思虑问题能否全面，关注学生的思虑过程。 5.练习的第 3 小题，一道解决问题的题目，经过让学生读题、审题、解析题以后，再思虑。
这一道题学生展现了多种的做题方法， 表现了方法的多样性， 同时也说明学生的思想是活跃的。 本节课中的不足， 练习中第 3 题学生的做法没有完整的在黑板上板书， 别的，本节课中学生会超前说出全部问题的答案，使得教师略显失措，我感觉这是因为我备学生还不够。
在今后的教课中，我会改进自己的不足。 我将更深入地研究教材、研究教法，不停提升自己的教课水平， 设计出学生更能接受和喜爱的课。
精心整理，仅供学习参照。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/fafe92394228915f804d2b160b4e767f5bcf80ee.html
2022-04-15
