乘法分配律教学反思

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教学反思模板

学科 教师



数学 王松慧

年级 单位 乘法分配律

四年级 教学形式 自主探究

登封市商埠街小学

课题名称

教学反思

乘法分配律是教学的重点也是难点。这节课采用从生活中的问

题入手，利用学生感兴趣的搭配衣服问题展开。 这节课我力图将教学 生学会知识，变为指导学生会学知识，将重视结论的记忆变为重视学 生获取结论的体验和感悟，将模仿式的学习变为探究式的学习。 学生 经历了 “观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳” 这样一个知识形成过程。这样不仅让学生获得了数学基础知识和基本 技能，而且更能培养学生主动探究、发现知识的能力。回顾整个教学 过程，这节课的亮点体现在以下几个方面：

一、从身边引入熟悉的生活问题，激趣探究

我们在教学中要为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境， 让学生感到数学就是从身边的生活中来的， 激发学生学习的热情。在 教学时，我先创设情景，提出问题：“我的朋友觉得看中的衣服都挺 好的，不知道该如何选择？如果你是老板，你会怎样选择？”接下来 让学生选择自己喜欢的一套衣服算出 5套的价格，要求用不同方法计 算。先让学生独立思考，根据自己的喜好列出不同的算法。从而发现 (160+ 100)x 5=160 X 5 + 100 X 5这个等式，一共有六种搭配方案， 列出6个等式。然后请学生认真观察，这些等式两边的算式各有什么 特


点？使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左 右两边的不同之处”，左边的算式有什么共同点，右边的算式又有什 么共同点。再次感知“乘法分配律”。同时利用情景，让学生充分的 感知“乘法分配律”，为后来“乘法分配律”的探究提供了有力的保 障。

二、 为学生提供了自己独立探究的机会

数学教学应该是数学教学的活动。传统的教学活动往往只重视结 论的记忆，而这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上， 引导学生 用数学思维方式去发现，去探索。尤其是在学生初步感悟到两种算法 相等关系的基础上，继续为学生创造一个思考的情景。 我要求学生观 察得到的两个等式，提出“你有什么发现？” 。此时学生对“乘法分 配律”已有了自己的一点点感知，我马上要求学生模仿等式，自己再 写几个类似的等式。使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验 证，形成比较“模糊”的认识。

三、 为学生的学习方式的转变创设了条件

模仿学习，学生“知其然，而不知其所以然”，知识容易遗忘， 而且不能灵活应用。改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习， 不能是一句空话。在这节课上，我抓住学生的已有感知，立刻提出“观 察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗？” 。这样，给学生提供了丰 富的感知材料和具有挑战性的研究材料， 提供猜测与验证，辨析与交 流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然 激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教 学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。 我想：只


有改变学习方式，才能提高学生发现问题、分析问题和解决 问题的能力。

教学预设目标基本达成，但还有很多不足之处：

1、 在重难点突破方面：让学生根据等式左右两边算式的特点用 自己的语言描述乘法分配律，这一点我可能引导不到位，导致学生无 法用语言来表达。应多强调引导分析左右两边算式的特点，会更有利 于强化重点，突破难点。

2、 在时间分配方面：探究乘法分配律时，我给学生提供了足够 的空间和时间，让学生充分感知等式两边算式的特点及联系， 更容易 找到规律。虽然学生无法用准确的语言来描述乘法分配律， 但是对乘 法分配律的理解还是比较到位的。 就是因为探究环节时间过长，导致 后面的练习题没有时间处理。

总之，我通过这节课的教学感受到：教育是一门艺术，点点滴滴 都不容忽视。认真钻研教材，深进挖掘教材中的宝贵资源，会使教材 的内涵更有广度和深度，也为培养和发展学生思维的灵活性， 提供了 更广阔的空间。

评议摘录：

本节课能充分体现学生的主体地位， 让学生经历知识生成的过程， 不但使学生掌握了本 节所学知识，更使学生的能力得到了提升。时间安排不太合理。

单位：商埠街小学

姓名：梁水霞 日期:10月8日

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