三峡游教案 (公开课)

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《三峡游》教案

（一）ppt师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”可是黄河的源头却是“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。我顺着小溪，向远处望去，好像看到水越汇越多，越流越大，流过草地，绕过高山，越过平原，终于汇成奔腾的黄河，行程五千多千米，流入大海。”

这是我们学过的——？《黄河源》。作者借黄河水的汇聚过程，——万涓细流汇成澎湃的黄河，歌颂了众志成城的民族精神，字里行间洋溢着骄傲与自豪之情。

《青海湖，梦幻般的湖》“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

青海湖的特点是蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。纯净是水质的特点，深湛是它极具内涵的特点，温柔恬雅是性情的特点。

山野、水野、动物野，游人在索溪峪中行走也变得野了。 这是《索溪峪的“野”》，作者是想强调野性的美吗？不，索溪峪的野荡涤着游人的心怀。“人们，在这山水中返璞归真了。” 作者想唤回纯朴善良的心灵！

2、这些都是我们五年级学过的写景的文章，作者以鲜明的景物特点，向读者展现出它们不同的魅力所在，表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱，让我们过目不忘，历久弥新。今天我们继续学习《三峡游》，重点了解作者是怎样抓住三峡的景物特点，写出独具特色的旅游体验。

ppt3、通过上节课学习，我们知道三峡美景举世闻名，一年四季吸引着成千上万的游客，作者在游览完三峡后发出感叹：这里不仅有（自然美）更有（人间创造的奇迹）。游览三峡(真是一次美的享受啊)！

人间创造的奇迹是指——？葛洲坝工程 自然美指——？山水画、过险滩、神女峰。

这节课，我们重点了解作者是怎样抓住这四处景物的特点，写出游览三峡真是一次美的享受啊！

3、请自由读课文4—6自然段。把你感受到的自然美景在书中勾画出来。 4、让我们分享学习成果吧。 （二） ppt生：“突然，前面出现了两座峭壁，一左一右………

这是一个拟人句。写出了江水的急和猛。从“冲”这个字，我想到了“天门中断楚江开”这句诗。天门山本来是一个整体，挡住了楚江江水的去路。楚江没有知难而退，毫不畏惧撞开大门，使它从中间断裂开来，成为东西两座山。《三峡游》的江水和楚江一样勇猛。它把山冲开，推成一左一右的两扇大门。所以，我体会到江水又急又猛、势不可挡。 师：1、听你的回答，我仿佛看到奔腾的江水浩浩荡荡一泻千里、所向无敌。 请你读出这种气势来！

2、为什么这里的江水又急又猛？（手指ppt上课文的句子）江面很窄，不到一百米，因为窄，所以急。

3、船刚行驶到三峡的大门，立刻就让我们领略到了三峡的自然美，ppt三峡之美美在哪里？ 美在江水湍急的气势。 指名读。 （三）

ppt师：1、老师这里有个疑问，明明是“突然前面出现了两座裂开的高山”，作者怎么用“峭壁”一词呢？

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2、闭上你的眼睛，想象自己正在船里，在波涛汹涌的江水中行驶。四周的景物依次往后退，现在往后退的是悬崖峭壁。你有什么感觉？船继续前行，现在往后退的是高山，你有什么感觉？为什么当我说往后退的是高山时，有的同学露出轻松的微笑？

生：悬崖峭壁很陡，很直，上面光秃秃的只有石头和黄色的泥巴。感觉是一块巨石向我们压过来，有压迫感。而高山有斜坡，长满了树和草、有生命，使人感觉轻松些。 ppt师:这就是三峡两岸的峭壁，它直插云霄，巍然耸立。 PPT 这种美是一种险峻的美……… 师：1、似曾相识，哪里见过？索溪峪的野。

2、在索溪峪，人们观赏峭壁是站立、静止不动的看都让人觉得望石而惊心，现在，我们不仅置身于波涛汹涌的江水之中，而且船还在向前行进，感觉会更加——？惊险。

Ppt闪电怕不怕？打雷怕不怕？闪电加上打雷，电闪雷鸣呢？闪电夹杂着惊雷，它们互借威力，让人胆战心惊。

作者在借山势衬托出水的汹涌。借水势衬托出山的险峻。

三种颜色1、2、3组分别读，让我在你们的声音里感受到排山倒海的力量。 3、三峡之美美在哪里？美在峭壁的陡峭和险峻。 温故而知新，不亦悦乎。

生：从“一左一右像是被江水推开的两扇大门”我想到王安石的“两山排闼送青来”。“送青来”写山色青翠欲滴；而“排闼”两字却用拟人的手法写山主动把绿色送到人的眼前。山与人很亲近，正向人迎面奔来，欢迎远方的客人。“一左一右像是被江水推开的两扇大门”和它表达的意思相同，江水推开青山，青山敞开大门，一齐欢迎慕名而来的游客。 师：青山如此多情，远客自然会更加兴致盎然，无怪乎作者发出感叹——游览三峡真是——？ppt美的享受啊！

(四)

PPT. 所以“太阳还没出来，甲板上已经站了很多人”这里用了什么写作手法？ 生：侧面描写。人们生怕错过了三峡美景，提前来到甲板，天还没亮就开始等候。通过人们渴望的心情，烘托出三峡景色的神奇。 师：三峡会令人失望吗？

PPT “穿过三峡的大门……..”

PPT “它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑 ），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”

谁能再说两个形容群山连绵不断的成语？

我们选两个放进去读一读。把“穿过三峡的大门……..”“它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”连起来读 听着你们气贯长虹的读书声，绵亘蜿蜒的山峰仿佛浮现在我的眼前。 PPT 我也不禁发出赞叹：——？这是一幅多美的山水画啊！

ppt师：作者沉醉其间，只觉得光阴似箭“一会儿，太阳出来了两岸的山峰和江水都染上了一层金黄的颜色。….”

生：我认为“染”字用得妙，这句话的意思是：山本来是绿色，但是太阳出来后光线很强，太阳像画家一样，把四周的景物涂上了一层金色。但是涂是刻意的，而染字很随意，不娇柔做作，

生2：染是全部都染上了金色，很全面，没有一个地方漏掉。

生3：染很均匀，有层次，从浓到慢慢到淡，颜色从浅变深。不是突然的，也不是这里一坨浓，那里一坨淡。

PPT 接天山峰染金色，映日江水别样红。阳光和江水融合为一体，这时的三峡美在哪



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里？美在色彩。

第四组，该你们表现了，读。

师： 壮丽的景色让“船上的人都高兴得叫了起来”，这又是一个——？侧面描写。

师：别高兴得太早。有松有驰，一波三折，文章才让人手不释卷。平铺直叙只会令人乏味。生活时时都会有小插曲，我说得对吗？你从课文第几自然段找到的？Ppt 从这一自然段你读到了什么？ ppt生：船眼看就要撞在峭壁上。

我从“撞”字体会到情况危险。撞的力量很大，如果撞在峭壁上船就会粉碎，人就会死，所以船上的人一定会很害怕，心提到了嗓子眼上。 师：我觉得“江面越来越窄”是一句废话，可以不写。

生：它是为了突出情况危急。江面窄，船就无法掉头，不掉头就只能眼睁睁看着船撞在峭壁上。别无选择。

师：是啊!情况万分危急，如果这个时候你在船上,你会怎样？ 指名答。惊慌不安。 师：撞上去没有？为什么？ 生：船拐了个弯……..

我从“拐”字体会到驾驶员沉着，镇定，技术高超。所以船才会有惊无险。 师：如果我在船上，我会很庆幸，幸亏驾驶员技术高。否则被甩出去的就是我们了。 接着指名答。

生： 山峰一下子就被甩到后边去了。

我从“甩”字体会到水流很急，船很轻快就过了险滩，让我想到一句诗“两岸…..轻舟….”。 生：读了这一自然段我感觉到三峡游有着与其它风景区完全不同的体验，船在三峡里行驶时，有时平稳，有时轻快，有时刺激，坐在船上却像坐过山车一样轻快、新奇、刺激。是其它地方体验不到的，独一无二的，很神奇。我也想到陶渊明的一首诗“山重水复疑…….” 师：我想从你的声音里感受到新奇、刺激。

男生读一句，女生读一句。

ppt师：真是一步一首诗，一景一幅画。游览三峡真是——？

举世闻名的瞿塘峡最短，但景色最壮观。能到此一游，真是——? 美的享受啊！ （五）

师：移步换景，一路走来，每次感受都是别具一格的。这个时候的船驶过瞿塘峡，来到巫峡。PPT 从课文中我们了解到巫峡最有名的是巫山十二峰，十二峰里最有名的是神女峰？PPT神女峰真美得传神啊！谁来当小作家描述一下? 生：像真的人一样，栩栩如生坐在那里。 生：群山掩映让它显得更加美丽。 生: 云雾缭绕让我感觉特别神秘。 师：我们班的孩子都赶得上小作家了。请你在书中找一找关于描写神女峰形状，色彩的句子。 生：找不到。

师：这一自然段里作者写的是什么？ 生：神女峰的传说。

师：作者为什么不详详细细地用上拟人、比喻等等修辞手法进行描写，像第四自然段那样，而仅仅只写了它的由来？哎呀，这个作者太马虎，太粗心了！ 生：作者是故意这样写的，他想让我们关注的是这个传说本身。

师：你真是作者的知音啊，聪明过人。巫山十二峰为什么唯有神女峰最有名？ 生：因为这个故事最让人感动，歌颂了神女的奉献精神。

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