以思维导图为主线,以学生自学自讲为主体构建高效课堂

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以思维导图为主线，以学生自学自讲为主体构建高效课堂

作者：闵永利

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第24期

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-051-1

初中数学具有抽象的特点，学生在学习的过程中会产生厌倦、乏味，这会使学生对数学知识的学习失去了兴趣，造成学生不积极参与课堂教学中来，所以改变传统的以教师过于重视对知识的讲解，满堂灌，而忽视学生在学习过程的感受，学生只能被动的接受数学知识，逐渐形成以教师为主体的课堂模式，这样会抑制学生的对知识的探索能力和数学思维发展。因此结合多年一线教学经验，在教学中我采取以思维导图为主线，学生自学自讲为主体的教学模式，构建高效课堂。

一、建构知识整体的结构，培养学生自主学习的意识

对于初中数学，教师要颠覆传统的教学观念，教师主要起的是引导学生的作用，为学生提出中心论点，学生根据教师提出的中心知识点绘制思维导图，这种教学模式主要注重学生的参与，让每个学生都参与到课堂中去，学生所获得的知识都是通过自己主动分析总结而来。绘制过程中學生根据之前学习的经验，调动大脑思考，找出与中心知识点相联系的知识，分清知识的主次，注重内在的逻辑关系，这一过程需要每个学生都积极参与思考，积极展示自己的分析结果，在后续的讨论环节中学生会体会到参与的快乐。进行分组合作交流，引导学生按照合理的步骤对自学自讲的内容进行学习和探究。然后，教师可以引导小组内派出一个学生作为代表，将小组内的讨论结果进行展示，对数学知识进行讲解分析，与此同时教师鼓励其他同学提出自身的疑问。最后教师对学生合作学习的结果进行评价，整体性的培养学生的数学素养。将数学课堂交给学生，这种教学模式确立学生在数学课堂的主体地位。 二、以思维导图为主线对教材内容自学自讲的教学步骤 1.学生自学

此环节将给学生6分钟时间自学，首先教师提出问题，让学生带着问题进行思考，预习。绘制出本节课的思维导图并动笔尝试做书上的例题。要求学生设计如何讲解这节课。这样一来学生就基本上掌握了本节知识。

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