幼儿教师如何训练口才

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幼儿教师如何训练口才

幼儿教师的口才特殊重要，其在对幼儿进行健康、社会、艺术、语言、科学教育活动中，具有较突出的价值和意义。口才，是指一个人口头运用语言、表情达意的能力。它包含汉语一般话标准、发音精确、反映灵敏、思维条理、学问相

幼儿教师口才的训练方法 一、口才是想出来的

那么，"口才'与什么有关的呢?与思想!俗话这样说："听话听音儿。'这个"音儿'是什么呢?就是内容，就是我之所为"思想'。某某人一开口讲话，大家一听，有内容，有自己的认识，有自己的思索，有自己的体悟。哎，这就有"口才'了。

对渊博等内容。幼儿教师面对一群天真无邪、浑蒙无知的儿童，以己之昭昭，解

所以说，你的思想条理了，你的口才就条理了;你的思想深刻了，你的口才就深刻

人之昏昏。使儿童明白道理，增长学问。站在讲台上，幼儿教师应当思路清晰，

了;你的思想犀利了，你的口才就犀利了;你的思想明晰了，你的口才就明晰了;你

学问渊博，规律性强，反映灵敏。即所谓"循循善诱'、"娓娓悦耳'、"语重心长'等。

的思想新颖了，你的口才就新颖了;你的思想敏锐了，你的口才就敏锐了;你的思

下面我为你整理幼儿教师口才训练方法，希望能帮到你。

想简捷了，你的口才就简捷了;你的思想一针见血了，你的口才就一针见血了;你

1 学问的精确性

的思想势如破竹了，你的口才就势如破竹了;你的思想滔滔不绝了，你的口才就滔

一般说来，由于教学对象不同，幼儿教师相对初、高中乃至大学教师，在学

滔不绝了;你的思想绵远流长了，你的口才就绵远流长了一句话，你有思想了，就

问积累和储备上，不要求有多么高深和渊博。面对童蒙初开的幼儿，在简洁的拼

有口才了;你的思想好了，你的口才也就好了!

音、看图识字和科学文化的教学活动中，白己的发音不淮确是一个首要问题。在运城一带"眼神'与"养神'、"柔润'与"柔韧'难分，"什么'念shi m o'，"选择'念"xu}n zhe'"扫地'念"sao ti'、河津一带"鸡蛋'念"zhi t an、等等。汉语拼音作为一门工具课，就像一副拐杖，在人一生学习和使用一般话过程中，是特殊重要的。在幼儿园里，

师而言，一是作为一个有学问、有思想的人，经过新课改的学习培训和实践探究

相当一部分教师在汉语拼音教学中，本身严重受方言影响，口语不过关。对

之后，大家对新课程理念的理解和实践，都有许多自己的见解和体悟。但是，这

"z,c,s,zh,ch,sh'和"1'和"n'等发音难以区分。幼儿的早期汉语发音和认知基础不坚牢，

些东西可能是点滴的、零乱的，一旦将之形诸文字，诉诸书面，则往往会觉察其

甚至发生错误，严重影响人的一生。可见，正确把握汉语拼读识字和一般话的发

中的破绽或浅薄。由此可见，"写作'的过程其实不就是使自己的感悟清晰化、系

音规律，对幼儿教师克服方言土语提出了挑战。

统化的过程吗?不就是对自己的"思想'起到了一个整理作用了吗?

2 亲和力和爱心

幼儿教师的口才是开展幼儿教学最基本、最直接的手段，是开启幼儿心灵的钥匙，它又与幼儿教师是否具有极大爱心和亲和力亲热相关。

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二、口才是写出来的

名人们说，写作是思维的体操;我说，我写故我思!从我的体会说，写作对于磨砺思想，条理思想，恰当的表达思想，有着不行替代的促进作用。我想，就教

二是，应当说，"想'与"说'、"说'与"写'都是有确定的距离的。有些问题想得请，不愿定说得清;说得清，不愿定写得清。有写作经受的教师，恐怕都有这种阅


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历，就是有些问题确实是说起来头头是道，听起来条理清晰，可一旦写出来却不是这么回事。因为写作对规律、对文字表达的精确程度要求更高。由此，写作可以促进我们深入细致的思索我们的教育教学行为，可以全面系统的总结我们的教育教学阅历，写作的过程自然就成为了我们自身升华的过程。经常写点东西，是可以促进一个教师深入的思索一些问题的。这或许就是刘良华博士提倡写教育叙事， 朱永新教授提倡写教育随笔的缘由所在。

俗话说："武人是打知名的，文人是写知名的。'"写'应当是我们这些"文人'的看家本事，应当是我们这些"文人'研习成果的输出方式和展示形式。而所谓"口才'

，只是指把我们的思索能力或商量成果用不同于"写'的这种方式发表出去，呈现出来而已!所以说，怕"打'的"武人'是不会有进步的，而怕"写'的文人同样也成不了大气候。因为，写不成，确定也说不成! 三、口才是读出来的

"口才是读出来的'，主要是想说说口才与阅读的关系。

再美的思想也要有表现的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表现的外衣和承载的样式，此之谓"语言'。因此说，你的"口才'必定要与语言产生联系。你的语言素养高，你的言说能力强，你的语言组织速度快，你的思想表述就会完善，就会淋漓尽致，就能富于魅力，自然你的所谓"口才'就确定好!



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