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小学低段数学趣味游戏教学的有效做法
作者：祁菊兰
来源：《课程教育研究》2019年第51期
【摘要】将趣味性教学理念引入小学数学教学课堂，是素质教育环境下学生创新精神培养的重要形式。教师可以通过趣味故事激发学生的学习欲望，以趣味游戏深化学生的数学意识，通过趣味游戏来展现数学学习的无穷魅力。本文与立足生活、游戏教学、互动几个方面探讨了进行数学趣味教学的实践。
【关键词】低段数学 ;趣味游戏 ;有效做法 ;趣味教学
【课题项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果，课题名称：小学低段数学趣味游戏教学的策略研究;课题立项号GS[2018]GHB1378。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0139-02 著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”可见，游戏活动对儿童的教育有着极为重要的作用。情境过程思维评价《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的趣味性、有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。 一、立足生活和游戏，创设学习情境
学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到更多的知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，体验比学到知识对于学生将来的发展有着更重要的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦。当前，小学数学教材中注重用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。小學生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，注意力不集中。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争把每个环节都让学生当作游戏的过程，让学生在游戏中动动手，动动脑，动动嘴。比如：在学习认识测量的初步认识时，老师不要急于讲，而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具，看一看，摸一摸，估计一下它们有多长，同桌之间相互目测一下同学的身高。学生马上争先恐后地看、量、说，然后老师再引导学生相互交流，介绍自己发现了什么，通过学
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2022-03-24
