《动物笑谈》教学设计2

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《动物笑谈》教学设计2



教学目的：

1.指向文体特征和语言形式的运用

2.指向文本意义的建构和科学精神的熏陶 3.学生活动充分，朗读、讨论、概括、质疑

教学流程：

一、整体感知 5

1.检查预习：正音

2.简单概括课文的四个场景：PPT1

我当小鸭妈—— ——鹦鹉排扣子—— 我当小鸭妈——我学鹦鹉叫——鹦鹉排扣子——鹦鹉缠毛线 3.读标题——动物笑谈。

生单个读，生齐读。读出韵味，音含笑意。

二、动物好笑吗？从哪里读出来？ 8 1.PPT2：动物好笑？ （1）小凫哭：

只要有半分钟的时间忘了“呱格格格，呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？ （2）鹦鹉的好把戏：缠毛线，恶作剧，

PPT3：我跑到犯罪现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。

改写：PPT我跑到现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上，排了三排。 谁写得好？

对比朗读——忍俊不禁，满含柔情！

小结：体会语言风格，幽默风趣，笔触细腻，有画面感，忍俊不禁，贬义褒用，满含柔情，一只生花妙笔啊！

PPT4：动物真好笑！ 二、其实，“我”更可笑 10

生齐读：PPT在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

1.“我”好笑——文中哪些细节和词句可以读出来？

（1）预设1：这自然是一些外地来的观光客，他们大概为眼前的景象吓得呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？

让学生演一演，评一评，笑一笑

（2）预设2Ppt：我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大


几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。

不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 让学生叫一叫，读一读，笑一笑。原来，语文如此好玩。 三、笑——悟 13 同学们，笑完了，你有什么感悟呢？ 1. PPT“我”是一个 的人？ 小组讨论，自由发言 （1）预设：

你就明白为什么艾顿堡的居民都把我当疯子了。

带它们真是累人的差事。想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。

因此，我的助手都知道，凡是我不在家的时候，就根本不把可可放出来。

2.文中的动物是不是我的高级宠物呢？ 过了好几个礼拜，这个可怜的家伙才渐渐从它长期禁锢所受的精神虐待中恢复过来。

这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。

作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。

3.疯子——我真的是疯子吗？

不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了

PPT：根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会，虽然我比不上所罗门王，能够和所有的动物交谈，而只能和几种我特别熟悉的动物交谈。这点我承认，但是我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！……照我看来，需要用到魔戒才能和动物交谈，未免太逊色了一点。活泼泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们述说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。 ——《所罗门王的指环》前言 小结： “我”——诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠、心灵

四、于是我读懂了你——康拉德·劳伦兹 5

1. 生写和展示

2. 这样的人还有谁？

康拉德· 劳伦兹《所罗门的指环王》

法布尔《昆虫记》 布封《自然史》

利奥波德《沙乡年鉴》 苇岸《《大地上的事情》 史怀泽《敬畏生命》

小结：动物笑谈——谈笑风生，亦庄亦谐；科学之真，文学之趣；

万物有灵，和谐共生；敬畏自然，敬畏生命！

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