论“玩”与“学”的辩证关系和有机结合的方法

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论“玩”与“学”的辩证关系和有机结合的方法

摘要：爱玩是孩子们的天性，学习是孩子们的天职，孩子们既追求玩耍的乐趣，也需要学习的滋养，孩子们的天性和天职需要兼顾。通常我们的认知是这样的，玩的时候耽误学习，学习的时候就不能玩，玩和学总是呈现出对立冲突的状态。“玩”和“学”其实是一个矛盾统一体的两个方面，因此我们不能只看到二者的斗争性，还应该关注二者的同一性，即彼此相互依赖、相互转化、相互联结的趋势。本文立足于马克思主义辩证唯物主义矛盾的观点，着重阐述“玩”与“学”这一矛盾体的两方面的同一性，即“玩”和“学”有机结合的方法。 关键词：玩耍；学习；寓学于玩；有机结合 引言

孟子有言：“鱼和熊掌不可兼得。”“玩”和“学”在现实情况下往往是互相冲突的，“玩”意味着放松和娱乐，“学”意味着奋斗和辛劳，孩子们确实很难做到二者兼得。但所有事情就一定如此吗？马克思主义哲学启示我们世事无绝对。学生的“玩”和“学”在尊重规律的基础上，创造一定的条件的情况下就是可以做到二者兼顾的。孩子们不能片面地“玩”或片面地“学”，“玩”和“学”对于孩子们来说需要将二者统筹兼顾。根据矛盾的同一性原理和矛盾双方相互转化的原理，为此我们一起探讨二者的辩证关系和有机统一的方法。 一、“玩”是“学”的必要准备

1、从磨刀不误砍柴工的意义来说

“心生而言立，言立而文明，自然之道也。”人有了思想活动，语言才得以跟着确立。但是思想活动不是凭空产生的，必要的游戏活动，即“玩”，是产生思想活动的一种途径。事物之间的联系是普遍的，“玩”和“学”的联系就表现为必要的放松促进高效学习。即“玩”和“学”的关系可以类比为磨刀和砍柴的关系，“玩”不是单纯为了玩，而是为了更好的“学”。磨刀不误砍柴工，孩子们为了能够学好，便少不了“玩”的支撑。

2、从养兵千日用兵一时的角度看

兵法上有“以逸待劳”的打法，经济上有“放水养鱼”的政策，哲学上也讲“有无相生”的关系，在教育上何尝不可以“寓学于玩”呢？行军作战中休养生息是为了取得战役的胜利，为了发展经济就应该适当减轻企业压力，有无相生启示我们，孩子们的玩耍可以转变为学习。俗话说养兵千日用兵一时，和平时期军队的日常训练如果就已经是战时的状态，那么养兵千日就绝不会白养，用兵一时的时候就有了千日的准备，何愁战之不胜。因此，如果“玩”中有“学”，“玩”就变成了“学”的准备。

二、“学”是“玩”的必然归宿 1、“学”是学生的主要目标

学习是学生的天职，在人生的拔节孕穗的关键时期更是离不开学习的滋养。对于学生来说，如果把他们的生活做一个简单的划分，学生的一部分生活一定少不了学习，另一部分生活也一定少不了玩耍。从马克思主义矛盾的观点来看，这就构成了一个矛盾体的两个方面。毋庸置疑，这两个方面的力量是不平衡的，其中学习的一方面对于学生来说处于支配地位，起着主导作用。而作为玩耍的另一方面处于被支配地位，是矛盾的次要方面。事物的性质是主要是由主要矛盾的主要方面决定的。学生之所以是学生在于学习是学生生活的主要方面，故“学”是学生的主要目标。


2、“玩”是为了“学”

每一矛盾中的两个方面的力量是不平衡的，矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用。因此，学生的“玩”必须服务于学生的“学”。学生在学习之余进行游戏活动来放松心情固然可以，但是学生玩的前提必须是为了有利于自己学习。一言以蔽之，“玩”是手段和方法，“学”是归宿和落脚点。 3、“玩”是准备，“学”是目的

在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面，要注重“两点论”，我们要反对形而上学的“一点论”。所以在对待学生的“学”和“玩”的态度上，我们要反对只看到学生学习的一面而忽视学生玩的一面。我们应该将学生的“学”和“玩”二者兼顾起来，要看到“玩”是为“学”而准备，“玩”服务于“学”。学生的“玩”是准备，“学”是目的。 三、“玩”与“学”有机结合的具体方法

矛盾的主要方面和次要方面既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化。矛盾具有同一性的属性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。马克思主义矛盾的观点启示我们要辩证地看待学生的“学”和“玩”的关系，为此我们应该注重寻求将学生的“玩”和“学”二者有机结合的方法。 1、寓学于乐，边玩边学。

从教师的角度，我们可以寓教于乐。从学生的角度，我们也可以“寓学于玩”，学生可以在游戏的过程中学习知识、明白事理。如今广受家长和孩子的欢迎的快乐学习法就是将“学”和“玩”有机结合的具体实践。事实证明，孩子们的学习是可以融入玩耍的，边玩边学就是最直接的例子。一首晦涩难背的古诗，谱曲之后就成为了一首动听的歌，歌声给人欢笑，歌曲会唱了，古诗也会背了。央视大型综艺节目《经典咏流传》取得成功的一个重要方面就是寓学于乐，节目既展现了中国优秀传统文化中古诗词的艺术魅力，也让唱出来的诗词带给人快乐的享受。 2、亦玩亦学，兴趣学习。

兴趣是最好的老师，兴趣是沟通孩子“学”和“玩”的桥梁，兴趣也是“玩”和“学”相互转化的催化剂。学生喜欢玩是因为对玩有兴趣，如果学生对于学习也有了兴趣，那么学习就可以像“玩”那样给学生带来快乐，学生就会变得对玩有多热烈就对学习有多渴望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣学习可以让学生的“玩”和“学”融洽地有机结合在一起。 3、甘之若饴，痴迷其中。

什么事情若是和甘之若饴沾上边，也就变得苦中有乐苦中有幸福了。学生的学习对自己来说如果变得何乐不为和心甘情愿，那么学习对于学生来说就拥有了玩耍的快感。“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“痴人”怎会因为自己所溺爱的事情而苦恼呢？学生如果对学习到达了痴迷的程度，那么就意味着学生的快乐也蕴含其中，学生的学习和玩耍也就水到渠成地结合在一起了。 4、追求真理，探究学习。

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”掌握真理、应用真理和传播真理都是幸福的事情，孔夫子的这三句话间接告诉我们“玩”与“学”有机结合的方法。为追求真理而学就是幸福的事情，一起合作学习也是快乐的事情，因为具备了一种高尚的情怀，学习就如同玩耍般快乐。 四、小结

本文得益于马克思主义哲学矛盾论的启发，立足学生生活实际中“玩”与“学”


的两个方面，根据矛盾双方可以相互转化的原理，着重探究了一些关于“玩”和“学”有机结合的方法。学生的“玩”和“学”在一定条件下可以相互转化并可以借助一定方法有机结合在一起，常用的方法有兴趣为支点将二者融合，学习入迷的过程也是获得快乐的过程，在合作探究中获得知识并分享喜悦，以及舞台表演、研学之旅、社会实践等方法。 [参考文献]

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