情境的界定

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情境的界定

情境是一个尚待科学规范的描述性概念，因此对于情境有不同的定义。《现代汉语辞典》对情境的定义是“情景；境地。”①《韦伯斯特词典》对情境的定义是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境。”②《辞海》对情境的定义是“指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。” ③心理学认为“情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会意义的具体环境，情境在激发人的情感方面有特定作用。”④教育学所谓情境，通常是指“由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。”⑤由上述情境的定义，可以看出情境是与参与事件相关的整个情景、背景和环境。情境是进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外部环境,即活动所需要的氛围。情境对个体行为的变化有直接的刺激作用。 2、对课堂教学情境的界定

教学情境是指作用于学习主体，对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。课堂教学情境则将其限定在课堂这一时空范围内。课堂教学情境,是教师根据需要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设计的课堂学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内趋力。课堂教学情境是由物质要素(时空，设施，自然等要素)和社会心理要素(人际，组织，情感等要


素)构成的复杂的系统，是在人与人、人与物的互动中生成的有教育意义的系统。业内人士对教育(教学)环境多有论及，但对教育情境尚缺乏充分的探讨。教育环境更多地指活动主体置身于其间的物质的、外在的、客体的存在对象，而“教育情境更多地指活动主体所拥有的文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、氛围和人际互动。”尽管课堂教学的物质要素和心理要素都可自觉地去创设，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性发挥的空间，更能尽显创设者的眼界、见识、胸臆和襟怀，更直接、更深厚地蕴涵着教育的真义。因此，在课堂教学情境中起决定作用的是社会心理要素。本文就主要从社会心理要素的角度，探讨课堂教学情境的创设。 本文中课堂教学情境创设指在课堂教学环境中，创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，这是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物，是教学设计中的一个重要环节。

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