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《画杨桃》第一课时教案
南宁市江南小学 韦琰
教学目标：
1、会读本课的生字新词，指导“肃”字的书写，能正确、流利、有感情
地朗读课文。
2、根据不同情感读出人物语言不同的语气。 3、体会不同标点符号对不同情感的表达作用。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
教学重、难点：联系课文内容，体会不同标点符号对不同情感的表达作用。
理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：ppt课件 多媒体 实物杨桃 教学时间：一课时（第一课时）
教学过程：
第一课时 一、导入新课，揭示课题。
1.由筷条简笔画导入课题，齐读课题。
2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不会读的多读几遍。
二、重点学习课文2—12段,情感朗读人物对话，探究“我”把杨桃画成五角星的原因，体会不同标点符号对情感表达的作用。
1.想一想：图画课上，什么事使老师的表情变得严肃了呢？ 2.读出同学们嘲笑“我”的语气。 幻灯片出示：“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！” 练习读出嘲笑的语气。 3.探究标点,探究原因。
⑴探究标点（对比相同人物对话中使用不同的标点符号表达不同的情感） ①幻灯片出示：
“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？”
“像五角星！” （感叹号，很肯定，坚决，不假思索。） ②师生、生生演读对话：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”（省略号，吞吞吐吐，不好
意思。）
③小结：孩子们，可不要小看标点符号，它们可都是有情感的。小小点的标点里，藏着无穷无尽的秘密，这也是作者在写法上的高明之处。希望你们以后在写作中，也要灵活运用标点符号，让文章更生动有趣。 板书： 活用标点
丰富表达 ⑵探究原因，体会文章蕴含的道理。
①为什么把杨桃画成五角星？学生在座位上观察杨桃，说出观察到的杨桃是什么样的形状。为什么同一个杨桃，同学们看到的形状都不一样呢？结合父亲的教诲体会“我”为什么把杨桃画成五角星。
板书：是什么 画什么
实事求是
②在事情的发展过程中，老师的神情了发生了变化。当他看到同学们嘲笑“我”时，老师的神情变得——严肃了，引导完孩子后，老师的神情又变得——和颜悦色。学生带着和颜悦色的表情读老师教诲学生的话，体会老师的教诲。 ③学生画出认为老师教诲的话中最重要的句子。 三、回顾全文，总结升华 。
⑴小结本课：同学们，通过这节课的学习，我们在前面的朗读中感受到了标点符号的妙用，同样的文字用上不同的标点，就表现出两种截然不同的感情。本文还告诉了我们一个道理，那就是做任何事、做人都要实事求是，让我们把这个道理牢牢地记住，齐读最后一段。
⑵观赏不同角度的杨桃图片（幻灯片播放）。
板书设计： 活用标点 是什么 画什么
丰富表达 实事求是
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f99215c2ac02de80d4d8d15abe23482fb5da023a.html
2023-01-12
