灵感在指尖激荡,文采在网络飞扬

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灵感在指尖激荡，文采在网络飞扬

随着信息技术的普及和发展，网络正在成为现代中学生最基本的学习工具。日新月异的网络时代必将为中学语文教学的阅读方式、写作方式带来深刻的变革，也同样对中学作文教学提出了新的挑战。作为现代中学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵。网络环境下的中学作文教学适应信息时代特点和充分利用网络资源。它打破时空界限，用大量形象、生动、具体的写作素材表达学生自己的思想情感，在真切的情境中边说边写，张扬个性、抒发真情，让写作过程充满了情趣，使我们的作文课堂大放异彩。



一、网络，激发学生的写作欲望

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲是激起学生思维的浪花。德国教育家第斯多惠曾指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。采用多媒体网络教学能激发学生写作情感与兴趣，调动学生积极性，能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好的文章来，把“要我写”变成了“我要写”。



作文课堂中，教师可以运用多媒体网络光、声、像有力的冲击，使言、情、景融为一体，极大地渲染了入景入情入境的作文氛围，确保学生进入角色，“我”手写“我”心，流泻出心中最自然而真切的情感体验。如在辅导毕业班作文《一起走过的日子》时，随着《同一首歌》缓缓响起，伴着悠扬的旋律，屏幕上出现了一幅幅扫描进去的照片和编辑过的录像，那是班上学生一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一次次小大人似的举动，一幕幕我们共同经历的有喜有忧的日子。优美的旋律，感人的画面，拨动了学生情感的心弦。当这一幕幕缓缓流过，最后定格在一张几天前我们刚拍的毕业照上时，许多学生的眼角已经湿润。教室里鸦雀无声，只有激情在学生胸中回荡。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望。望着他们无语凝重的表情和轻快飞移的笔尖，我相信那笔尖下流泻的定然是此生不泯的真情。



二、网络，拓展学生的想象空间

想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。由于网络资源丰富并且很多内容贴近学生的生活，有大容量、高密度、多渠道的信息和鲜明的立体表象，使生活的美得以“全方面”表现。学生耳闻其声、目染其形、身临其境，在欣赏中目睹生活的“颜色”，耳听生活的“声音”，从而能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，更能诱发、拓展他们的想象空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。因此可以使用网络提供的巨大资源，创设情境，诱发学生的想象力，拓展学生的想象空间。比如写《水中的莲花》，先让学生从网上下载莲花的图片、录像片，欣赏五彩缤纷、千姿百态的莲花；然后播放花朵的特写镜头，让学生展开想象，描述花儿的不同姿态：有的全开了，像……有的半开，像……还有的是花骨朵儿，像……借助栩栩如生的画面，学生




的思维非常活跃，作了许多生动形象的描述，写作就水到渠成了。



三、网络，搭建师生互动交流的平台

“人的主体性发展只有在与其内外部世界的积极的互动中才能实现。”写作实际上也是一种交流手段，交互式的网络环境为学生相互交流自己的作文提供了方便。过去，学生的作文能够发表的很少，读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之间。而且语文教师对学生文章的评价注意点往往集中在技术分析上，例如遣词造句、谋篇布局、逻辑修辞等，在这样的评价标准的反复刺激下，学生作文形成了条件反射，宁愿抑制自己海阔天空的思绪，也要符合老师的写作规则，进入老师传授的写作套路。



网络环境下，作文已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为了一个开放的体系，学生可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。网络中的人物是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色都是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到激发。在网络写作环境中由于没有了规则意识的反复强化，写作者对自己文章内容的情趣等有了更多的关注，在写文章时就会任思绪飞扬。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。“网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，就像一个柔性的空间结构，为学习者提供了更为自由的开放环境”。网络文章写好以后，不仅师生自己可以建立作文网站，予以发表，而且还可以通过网络以发电子邮件的形式把文章发表在其他作文网站或电子刊物上，让成千上万的网友赏读。这一特点，正好满足了学生的发表欲望，增强了他们创作的成功感，激发了他们的创作热情和自信心，从而促进网络作文进入良性循环的轨道。



四、网络，点燃学生创作灵感

中学生的生活经历有限，再加上他们平时缺乏对生活的观察，对发生在自己身边的事情熟视无睹，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。如果在作文课堂中采用多媒体网络进行教学，克服学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以有序化后再呈现出来，为学生提供丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开写作思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材，都可能点燃学生创作的灵感。



其次，网络及时有效的评价也可以激励学生进一步创作的欲望。网络环境下的写作教学的评价主体将更为多元，评价内容更为丰富灵活，评价方法进一步多样化。建立于网络空间的每位同学的作文都将置于其他学习伙伴的目光之下，从而使作文教学由原来的一对一关系变成了多对多关系；同时，上载于互联网的作文又处于大众的评判之下，使得学习不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，不再是自足封闭的系统，而是社会化、开放化了，作文教学成为一个更为开放的体系。在伙伴和社会大众的广泛参与下，对学生作文的评价自然与传统作文教学的评价体系有所不同，其评价的内容将相当丰富，这必将激起写作者的再思考和




进一步创作的欲望。



21世纪已进入了网络时代，在这“无网而不在”的时代，“一支粉笔、一块黑板”何以“打天下”，“一张嘴巴、一介书生”何以“出人才”？所以网络与语文作文教学的密切联系，必然会对作文教学产生巨大的影响，不仅会改变作文教学的内容、方法、程序，还会改变作文教学的思想理念，给作文教学注入无限的生机与活力，使作文教学朝着健康的理想的目标前进，呈现作文教学前所未有的最佳状态。由此，我坚信：网络使作文课堂更加精彩！

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