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家庭教育研究综述
作者：王春雷 王云蜀
来源：《云南教育·小学教师》2008年第05期
家庭教育既是启蒙教育，也是终身教育。纵观林林总总的家庭教育研究现状，既有思想上的百花齐放又有实践中的异彩纷呈。
一、对家庭教育的理性思考
目前对家庭教育的研究虽然缺乏成熟的理论体系，但是一些传统的家庭教育思想却值得借鉴。如卢梭在《爱弥儿》中强调教育应顺应儿童天性，以培养自然人为目标，家庭教育是最佳途径。他认为在家庭教育中应该把儿童的身体保健和锻炼作为主要内容。夸美纽斯在《母育学校》中指出，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，他提出“泛智”教育，就是要使所有人通过接受教育而获得全面的充分的发展。洛克认为社会和学校“到处流行着粗野与邪恶”，父母是儿童的良师益友，父母应该聘请学识德行都高明的“导师”到家中来为儿童提供全方位的教育内容。裴斯泰洛齐在《林哈德与葛笃德》和《葛笃德怎样教育她的子女》等论著中指出，母亲、家庭是奠定道德教育的基础，家庭教育是真正人性教育的基础，家庭教育可围绕德、智、体和劳动等要素来计划具体的教育内容。我国也有一批教育家阐述了家庭教育思想，如颜之推在南北朝时期就提出诸如“固须早教”、“威严有慈”、“以身作则建立家风”、“重视环境熏陶”等家教原则和“勤学”、“自立”、“务实”等家庭教育内容。陈鹤琴是中国现代教育家，他在《家庭教育》中指出，儿童的早期家庭教育在人的一生成长发展过程中起奠基作用，他还提出了101条家庭教育原则，涉及儿童品德教育、智力教育等方方面面。 这些教育家的家庭教育思想体现了一些共通的认识。首先，他们都认为家庭教育是儿童整个教育过程中至关重要的一个环节。其次，对于如何开展家庭教育，这些教育家都提出了一些有益的家教原则和做法，并被运用于实践。再次，不管是哪位教育家的家庭教育思想，他们关注的重心都是儿童或孩子本身，即强调以儿童为中心，关心儿童的基本生活需要，关注儿童的智力开发、情感需求和道德养成等。最后，他们还共同强调了父母与孩子沟通和交流的重要性，说明只有父母与孩子都具有积极的态度，共同实践互相回应和努力的教育方式，才能获得有效的家庭教育结果。
二、家庭教育的实践探索
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2022-04-23
