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二年级（上册）语文第一单元课程纲要
课程名称：语文 课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社 适用年级：小学二年级 教学课时：10课时
授课对象：小学二年级学生 设 计 者：
背景
围绕专题整合教材内容。每一组教材的"导语"。通过简单的几句话,点出本组的专题,激发学生的学习兴趣。
重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,派杨语文实践能力。
教材的编排体现开放和弹性,增强适应性。 本组教材共四篇课文，分别为1、《找春天》2、《古诗两首》3、《笋芽儿》4、《小路的玫瑰花》和语文园地一。本组课文不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。
本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来。口语交际--在双向互动的口语交流中,培养学生的口语交际能力;展示台--给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
课程目标
1、培养习惯。
1)继续掌握正确的读写姿势。并养成习惯,养成爱惜学习用品的习惯。 2)继续掌握些铅笔字的正确方法,继续培养积极发言、专心听讲的习惯。 3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 4)培养勤查字典,主动识字的习惯。 2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 (2)能熟记《汉语拼音字母表》。 3、识字写字。
(1)准确认读39个生字。
(2)能按笔顺书写38个生字,把字写端正,写匀称。 4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话,能转述基本内容,能讲述课文所讲的故事。 (2)能再看图后用普通话说几句完整的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)愿意和别人进行口语交际,态度大方,口辞清楚。 5、阅读
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景体验投入到大自然的怀抱中去的情趣。
(2)热爱大自然，愿意去观察、发现。。 6、写话
(1)能用心去观察春天，用心去感悟春天，并把自己的收获分享给大家。
(2)对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来,在写话中,乐于运用阅读和生活中学到的词语,学会按一定顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。
(3)学习使用逗号、句号、感叹号、问号。
课程内容与实施
课程的实施
课题 1、春天
内容
本课通过孩子在寻找春天的过程中多方位的触摸，描绘出一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
课程资源
1.教材
2.郑州市教育信息网班班通中的学习资源
学习活动
1.在问题情境中（说说课文中的小朋友发现了什么？），通过小组合作、2、利用导学案，通过自主、小组交流、班级展示、运用操作、探究等学习方式进行学习。
3、画出自己在春天里的发现，然后写一段话。
3、字典、词典等工具书 探究，交流自己的想法。
2、古诗两首
《草》是一首咏物诗，
形象生动的表现了野草顽强的生命力。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。 课文讲述了笋芽儿以奋发进取的精神，在春姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公的关爱下，由沉睡到一个劲往上钻，直至最后长成竹子的过程，表达出笋芽儿对阳光的向往，赞美了她顽强勇敢的精神。 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，告诉我们为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
要求学生在感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对
1、用自己喜欢的方式
2.郑州市教育信息网班读古诗， 班通中的学习资源 2、边读故事边观察画3、字典、词典等工具书 面，理解古诗大意，
并用自己的话说出来。
1.教材 1.教材
2.郑州市教育信息网班班通中的学习资源 3、字典、词典等工具书
1、以读带讲，读中感悟，可以设计多种活动来引导学生读书（分角色）。 2、可以充分利用课文插图，理解课文的内容。
3、笋芽儿
4、小路的玫瑰花
1.教材
2.郑州市教育信息网班班通中的学习资源 3、字典、词典等工具书
1、以读带讲，读中感悟，可以设计多种活动来引导学生读书（分角色）。 2、同桌互相讲故事，班级内讲，利用讲故事来加深对课文的理解。 3、在表演中学习感悟。
园地一、口语交际《春
天在哪里》
1.教材
2.郑州市教育信息网班班通中的学习资源 1、小组内先说一说。推出说的好的班级展示。
春天的一些现象的3、字典、词典等工具书 2、班级展示时，老师“新发现”，而且还要及时给予引导。 再说的基础上将自己的发现写下来。
补充: 教／学方法
1.问题探究教学。教师创设情景，设置问题链，通过学生自学探究、课堂生成、互相交流来驱动任务完成，促使目标的达成。
2.合作学习。本期完成教师布置的实践操作作业，要求综合应用所学知识，加深对知识的理解。提示：一般采用绘画、手抄报、想象作文等形式。
课程评价
过程性评价（权重：30%）
评价项目
评价要素
1、积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的问题。
课堂评价（10%）
2、积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守活动秩序。
评价等级 A、好 （5分） B、比较好（3分） C、一般 （1分） A、好 （5分） B、比较好 （3分） C、一般（1分）
1、按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并积极让老
作业评价（10%）
师再次批改。
2、完成教师布置的实践操作作业。
A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分） A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）
1、能根据本单元学习的内容进行梳理、回顾与总结，罗列出知识点。
单元检测（10%）
2、认真对待每次的单元测试，发挥自己真实的水平，并能在测试后及时总结出错误原因，做与出错同类型题目，把不会的知识及时补上。
A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分） A、好（5分） B、比较好（3分） C、一般（1分）
教师评价 教师评价 生生评价 教师评价 教师评价 教师评价 教师评价 评价方式
本课程评价由过程性评价和结果评价两部分组成，以百分制呈现，过程性评价占30%，结果评价占70%。
过程性评价（30%）= 课堂评价（10%）+作业评价（10%）+单元检测（10%），结果评价以期末学业水平测试成绩（70%）计入。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f946179d854769eae009581b6bd97f192379bf76.html
2022-03-24
