“错误”背后的故事

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“错误”背后的故事

作者：乔姝

来源：《新课程·教研版》2011年第15期

摘 要：计算教学是小学数学计算数学知识中的重要内容之一，在小学数学课程教学中占有举足轻重的地位。从几个常见错误入手，分析学生错误背后真正的原因，以期改变教师对学生错误的一些不客观的看法。

关键词：计算错误；小学数学；看法

计算教学是小学数学课堂教学中最重要的内容，整数、分数、小数的四则运算以及混合运算，是小学数学教学的难点和重点。老师在教学中也是煞费苦心，对这些方面的运算进行了重要讲解，但是仍常常发现学生在做计算方面的问题时，出现各种各样的错误。老师在处理这些错误的时候，一般都归结为“粗心大意”“知识掌握不熟练”等原因，却往往忽略学生出现错误的真正原因，造成学生再次做题时，仍会出现同样的错误。要想降低学生在计算中的出错率，就要认真分析学生出错的原因，找出问题的症结所在，才能提高计算教学的教学水平。现就在课堂中遇见的不同年级段学生在计算上常出现的一些错误进行简要分析，以此了解学生“错误”背后的原因。 【案例一】

（1）32×16=392 （2）22×8=136

这两道题的现象在小学计算错误中尤为突出，对这两道题进行分析，在第一道题中，错误出现在第一步的第二个环节上，学生错选了和2相乘最终导致整体的计算错误。在第二道题中，错误仍然出现在相似的地方，即学生错选了2和6相乘，从而导致整体的计算错误。那么这种类型的错误案例，可以归结为选择性错误，学生对乘法口诀未必不熟悉，在做题过程中，嘴里默默念叨的乘法口诀对其产生了一定的负迁移，导致学生在做题中选择了错误的数相乘，最终导致了整体的计算错误。

由此可见，学生的学习有时会受到自身语言系统的影响，加之小学生又有很强的表现性，那么在课堂上，教师的常用语言“又快又好”可能在一定程度上助长了该类错误的蔓延。所以在学习乘法时，不应过分追求做题速度，而应该让学生在做题中慢慢地体会乘法算理和乘法口诀，以明白乘法计算的本质。 【案例二】

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