冰心鲁迅,你是谁《早》语文教学随笔

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冰心鲁迅，你是谁《早》语文教学随笔

冰心鲁迅，你是谁？--《早》的教学随笔

今天教完了第四课《早》，是吴伯箫写的一篇访问三味书屋的游记。但是，课后的“作家卡片”中隆重登场的鲁迅却将的中意欲清晰地暴露了出来。（估计英语教学整个苏教版语文教材中，倘若吴伯萧最是郁闷。明明是自己的复刻版，前边介绍的却是别人。但想想是鲁迅这位超级大腕，也只能就范了。）这篇文章，研究重点是向小学生推出鲁迅的。吴伯萧只是个红崖子。

联想到昨天结束的课文《只拣儿童多处行》，顿时开悟了不少。这两篇文章就是要推出两位六位文学大家的。一位是冰心，一位是鲁迅。

冰心的文章，很多本来就是为儿童上写的，所以，阅读起来，常规没有什么障碍。而鲁迅的文章，小学生啃起来是要掉大门牙的，所以，无奈之下，只能以“曲线救国”的方式呈现了。

我问学生，知道冰心和老舍吗？学生一脸茫然。我为我们这些教书的和编书的感到可怜，我们是多么一厢情愿地将何等华清、鲁迅等大作家捧到学生面前啊，多么期待学生能和我们一样为他们怀念的文笔和思想而感动啊！但，孩子就是孩子。不知道就是不知道。教学时，一个孩子不知道，那可能是孩子的结构性问题。但所有孩子都不知道，那一定是老师的风险问题了。 这种文章怎么教，教什么呢？

我想，从中年级起，语文的教学就有两个指向性，一是指向“阅读”，即从“阅读”到“阅读”；二是指向“作文”，即从“阅读”到“作文”。这两个指向，都是课内指向课外的。因为“一个善于思考的学生家长，在脑力劳动上所花费的时间，左右只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅读非的书籍上，也就是


课外阅读上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生，连教科书也读欠佳。”这句话是则表示苏霍姆林斯基说的，转载量很大。 如果老师们教学这两篇文章的时候，将目标定在了“作文”上，那可是拿起石头砸自己的大腿。先说冰心的《只拣儿童多处行》吧，文字虽然浅显，但情感真挚动人，汤宝如是对孩子的热爱和赞美，与文字浑然天成，写作技法已入化境，学生怎么学？吴伯萧的小册子还好一些，虽然文采斐然，但写诗结构还是吟诵中规中矩的。但这种环环相扣地谋篇布局，更是散文诗高手的技法。我们的孩子，都是写作“低手”，就像在草原上刚碰到江南七怪的郭靖，此刻看到洪七公和欧阳锋地一通乱打。看都看不清，还怎么学？太高了！！

老师们最需要做的一件事，就是赶快扫清疑难生词，理清课文脉络，解决课后习题。然后，提供一些冰心、鲁迅的作品，在课内与学生分享，以期学生对他们产生热忱，如课后能主动寻找作家作品读一下，则善莫大焉！

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