《爸爸的花儿落了》说课稿

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《爸爸的花儿落了》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

大家好！我说课的课题是《爸爸的花儿落了》。

下面，我来说一说我设计这篇文章时的思路以及实施的过程。

一、 说教材

《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三 味书屋》

《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙"成长”这一话题。本单元的单 元目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于 面对生活，面对挑战。阅读课文，要引导学生结合自己的生活经历和体验、

情色彩浓厚的语句， 以便进一步理解课文内容和作者情感。

深入体会作者的

本文以一个孩子的视角

情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要指导学生学会根据上下文揣摩精彩的富有 深意或感和口吻叙说对童年往事的回忆， 对父亲的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索， 将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。 课文重 点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。 二、 说目标

新课标目标的确立从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面来考虑。 这 篇课文面对的是七年级的学生， 学生也就十三岁的光景， 与文中的主人翁英子（十二岁）差

不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长 大”二字也有自己的思考和体验。 同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。 因此 课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。 基与以上几方面的分析，我制定了 如下教学目标：

1 •有感情的朗读课文，感知文章内容。 2 •理清思路，研读课文，学会质疑。 3 •理解文章思想感情，体会人间真情。

三、 说教法

新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神” ，本课中贯穿自主互助的教学方 法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思 考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。

新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受， 重视学生个性化的情感体验。 就这篇课文 的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本， 激发他们学习的主动性， 与文本进行 交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，弓I导学生合作探究课文。 四、 说学法

新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言， 并与他人 交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在这课的学习过程中，指导 学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。 五、 说教学过程 （一） 播放音乐，情景导入： 先来欣赏一段音乐《长亭外》

“长亭外，古道边，芳草碧连天……”听到这首歌，我的内心有深深的感触，人生难得 相聚，

分别总是多。今天让我们走进《爸爸的花儿落了》，体味那份离别之情。

设计说明：悠远的干净的如天籁般的声音， 让全场凝神静听，不由得引起种种的回忆，真的 是有深深感触。

（二） 自主学习，初步感知：

学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。 设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习能力， 为学生创设良好的自主学习氛围， 使学生 对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。 （三） 互助学习，合作探究：


讨论题目：a.文中爸爸是怎样一个人？

b. 作者回忆了哪些事情？

c. “花儿”在文中起什么作用？ 让学生或三人或两人一组，讨论交流以上

题目，然后全班交流。 学生可能回答爸爸喜爱花的较多， 也可能是个严厉的人， 也可能答是很有爱心的人。 在引导 学生交流完第一个题目后， 过渡到第二个题目： 文中的父亲你们羡慕吗？有这样的父亲是幸 福的， 其实我们都有一位非常爱我们的父亲， 我们不是缺少幸福而是缺少发现， 那作者是如 何发现并表达的呢？

学生能找出哪些是现实的，哪些是回忆的。回答出回忆的事情有：

去医院探病 六年前迟到挨打 爸爸爱花 创练汇款

满院落花 然后结合学生写作，指导写作技巧。

关于花儿在文中的作用这点， 让学生找出文中写花儿的地方， 讨论明确花儿的线索作用， 进一步结合题目理解。

设计说明 ：新课程提倡合作探究，这个环节充分体现这一点。 （四）朗读文本，体验反思：

英子不是突然长大的， 也不是在懵懂中长大的， 她对长大有特别的感受， 文中很多地方 都表达了她的这种“长大”的感受。 可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情 读这些语句， 让其他同学做评委， 比一比谁读出的感情最切合英子的感情， 在这个过程中学 生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。 再结合英子成长的小故事， 让学生讲讲他们自 己成长道路上的记忆深刻的事情， 点燃学生对自己成长的回忆， 引发学生自己对成长的思考， 并全班交流。

课堂是生成性的， 这个地方要让学生自由大胆地讲， 老师不要随意打断， 插入自己的评 价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。

设计说明 ：在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。 设置的问题体现了层级性， 即前一个问题往往是解决后面问题的跳板， 由浅入深， 直到水落 石出。 充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际， 也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学 原则。

（五）升华领悟，拓展延伸： 世上只有妈妈好。但今天的文中让我们重新认识了父亲，感受了那深沉的爱，感人 的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说：世上还有爸爸好。

设计说明 ： 布置这篇小作文的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了体现以学生 为本的理念。

学完本课， 学生对线索， 借物喻人， 暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的 认识； 在朗读、 复述、 讨论、交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训 练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生 浓厚的兴趣。 中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之路的， 我 不敢期望每个学生都成为文学家，若是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品， 那就足矣！

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