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探究“单项深度法”在大班手工活动中的运用
作者：耿书霞
来源：《早期教育(美术教育)》2018年第06期
在班级的美工区，我班教师投放了多种材料，以促进幼儿对不同材料性质、用途的了解及探索。但是疑问也油然而生，是不是材料种类越丰富、数量越多就有利于幼儿各个方面的发展？单一的材料是否就会削弱它对幼儿产生的作用？如果是一种材料深度运用会不会产生更佳的效果？带着这些疑问，我阅读了和手工材料有关的书籍，其中在《我是儿童艺术家》一书中，作者就对一次性使用过多的材料给予了批判，并详细地阐述了“单项深度法”这一概念，“单项深度法”主张对一种或一类艺术材料进行持续的深度探究，并在这一过程中发展幼儿各方面的能力。它是以幼儿为中心，而不是以艺术为中心，重视幼儿艺术探索的过程，而不是最后的结果。单项深度法以艺术媒介为核心，分为引入、拓展、创作、反思四个阶段，强调引导幼儿在四个阶段深入体验，用这些媒介进行艺术创作和欣赏活动，从而达到发展幼儿的艺术感知力和艺术表现力。基于此，我将“单项深度法”与本班具体情况相联系，尝试了一系列研究探索，并将大班手工活动中对材料的探索分成三个阶段：材料感知阶段、材料探索阶段与材料创作阶段，现以“毛梗”为主要材料，阐述“单项深度法”在各阶段的重点目标和教师引导的注意事项。
一、材料感知阶段——熟悉材料性质、激发操作欲望
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：幼儿应积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，并建议教师为幼儿提供丰富、便于操作的材料、工具和物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。所以选择什么样的材料让幼儿去感知很关键。在这一阶段，材料的感知有多种形式，主要目标是让幼儿对材料产生初步的了解并不断熟悉其特质，从而对毛梗产生强烈的兴趣，激发幼儿创造的欲望。 案例1：百变毛毛虫
针对该阶段的目标，我组织开展了“百变毛毛虫”活动，让幼儿更好地感知材料的特质。师：“你们看毛梗虽然颜色不一样，但它们的长短和粗细都是一样的，谁有办法将毛梗变得不一样？幼：“拿剪刀减掉一点，毛梗就变短了。”幼：“还可以将它们折在一起。”师：“你们觉得毛梗能变出什么东西呢？” 幼：“毛毛虫、小辫子、跳绳……”师：“既然小朋友都知道毛梗会变形，接下来就用它来变出我们想要的东西吧。”
在本活动开展之前，毛梗一直被放在我班美工区的角落，利用率低。我使用谈话法引起幼儿对毛梗的关注，带领幼儿一起认识毛梗的特征，并运用开放性提问启发幼儿对毛梗进行“变形计”，在轻松的环境中促使幼儿对毛梗产生操作兴趣，为下一步的活动实施打下基础。在这里，教师要注意的是：材料感知阶段的持续时间要根据幼儿对材料的熟知程度来进行调整，虽
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2022-07-27
