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小班区域游戏情境化创设
小班区域游戏情境化创设 来
源xx 浅谈小班区域游戏情境化创设 幼儿园
情景式区域活动是一种以情景化的内容贯穿整个教学
过程的区域活动，它是根据幼儿身心特点和兴趣需求，利用故事情节、角色、情境等创设的活动形式。在情景式区域活动中，教师应充分考虑幼儿年龄、季节季候、地域环境、主题内容等综合因素，采取行之有效的创设策略，为幼儿园情景式区域活动的有效开展提供参考。
小班幼儿刚从家转移到了一个新的环境，依恋而怕生的心理会影响他们参与活动的情绪。而区域活动作为一种人为创设自然情景下的幼儿游戏，是孩子们在幼儿园生活中可以充分自主开展活动的时间，蕴含着诸多的可变可动因素。为此，我们在为小班孩子创设区域时，要给幼儿一个“轻松快乐〞的感受和体验，发挥环境的作用，让环境与幼儿直接对话，以多维度趣味“情境〞的创设来激发幼儿参与区域活动的兴趣和动机，真正体验区域活动的快乐。下面我将结合我班三个区域来谈谈创设的思路：
一、益智天地——在游戏情景中“玩〞数学
益智区的内容内容广泛，幼儿园中较多会涉及数学内容。对于数学类的内容，很多孩子深感乏味，好似数学作业一般兴趣缺失，对于小班幼儿来说，单一摆弄类平面的操作材料更是不能吸引其注意。因此，我班在创设益智区时，我充分考虑小班幼儿爱玩好动的特点，以情景化、立体化为基点来为幼儿创设趣味的游戏
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内容。如：“捕鱼达人〞提供形象的实物网兜，和颜色生动形象的各种鱼图片，引导幼儿身临其境地去网兜里抓一抓，然后按照鱼桶的标记将鱼进行分类送“回家〞。随着游戏的深入，我们跟着孩子的游戏情况进一步创设了“水沟洞〞投放了龙虾，螃蟹，引导幼儿去抓一抓，钓一钓，再一根点数的练习等等，以不断地调整、深化，以保持孩子对游戏的热度。
益智区通过与幼儿生活贴近“捕鱼达人〞“水底世界〞“小手指带戒指〞“饼干图形对对碰〞等游戏情境的创设，将近阶段所学的数学知识融入其中，既开展了幼儿的社会交往能力，又使幼儿稳固了数学知识，真可谓一举两得、两全其美。 二、心灵手巧——在游戏情境中“学〞本领
美工区是孩子审美情趣培育摇篮，是孩子动手能力的训练场。小班大局部幼儿对操作性强、有一定技能的美工活动常常走马观花，半途而废。本学期我们班级 的美工区——心灵手巧，我们关注孩子学习特色及结合课程开展，从孩子的兴趣出发，为幼儿创设生动有趣的创作情景，如撕纸活动“绿绿的小草〞我们创设了喜羊羊、美羊羊等孩子喜欢的卡通人物，引导幼儿为羊羊们长青草，然后贴满草地，喂给羊羊品尝，撕贴活动“彩色蘑菇〞活动，利用主题墙上预设可爱的小兔子，引导幼儿给蘑菇贴上七彩的圆点，来完成小兔采蘑菇的情景。泥工活动“美味的糖果〞“美味的饼干〞我们为幼儿创设了“甜品屋〞的情景，收集了轻黏土，漂亮的装饰盒等，引导幼儿在情景中化身成点心师，进行美味甜品的创作等等，让幼儿在不同的情景中感受着美工的乐趣。 三、我爱我家——在游戏情景中“品〞生活
小班幼儿刚从家过渡到幼儿园的集体生活，为此我们在班级创设了“我爱我家〞的游戏情景，为幼儿营造温馨“家〞的气氛，减少孩子的别离焦虑。除此之
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2023-02-10
