2《海棠》教学设计

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《海棠》教案设计

教学目标：

1、理解诗歌的用字之美。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面。从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

教学重点与难点：对诗句的理解和想象，要结合起来理解诗句所表达的情感。 教学方法：

朗读、讨论、鉴赏、背诵 教学课时：

1课时 教学过程： 一、导入新课

天气越来越暖和了，各种鲜花相继露出了笑靥，我深受感染。突然想收集一些关于花的成语，大家能不能帮我完成这项工作呢？那赶快把你知道的关于花的成语说出来吧！

学生列举：笔下生花、闭月羞花、春花秋月、花好月圆、花容月貌、花枝招展、锦上添花、口吻生花、枯树生花、梨花带雨、柳暗花明、妙笔生花、梦笔生花、如花似锦、如花似玉、天花乱坠、铁树开花。

关于花的成语，可真多！看来，古人对花是情有独钟啊。今天，我们学习苏轼的《海棠》，看看古人是怎么写花的。 二、作者简介

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。 三、创作背景

这首绝句作于宋神宗元丰七年（1084年），时作者被贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使已经五个年头。 四、研习《海棠》

1、集体朗读，整体感知。

海棠 宋代 苏轼

东风袅袅泛崇光①，香雾空蒙月转廊②。 只恐夜深花睡去③，故烧高烛照红妆④。

2、再读诗歌，找出描写海棠的诗句。 明确：“泛崇光”，“香雾霏霏”，“红妆” 3、这些词写出了海棠的哪些特点？

明确：光彩照人，香气袭人，妩媚可人。（美）（形） 4、这海棠可真美，但是，苏轼还觉得不够，于是他给这花寻了一个环境，大家找找看，这是一个什么样的环境呢？

明确：“东风袅袅”“月转廊”，在袅袅的春风之中，在皎洁的月光之下，海棠之美，便


充满了诗意。诗人可谓将海棠之美已经表现到了极致。

5、然而，诗人觉得还不够，于是又在高台上起楼：“只恐夜深花睡去，更烧高烛照红妆。”他将花比作人，一个年轻的、装扮艳丽的女子。不但美，而且生气勃勃，这个“恐”字，表现了诗人对花怎样的情感？

明确：表现了诗人对花流溢不止的热爱之情。 6、诗人为什么要“更烧高烛”呢？

明确：首先，诗人爱这海棠，在他眼里，这海棠不但是美丽的，而且是有感情的。因而诗人要夜以继日地欣赏她、陪伴她。用人的心理活动和人的行为（对花的态度）去衬托花之美，这样，使得作者笔下的海棠，不仅有了美的外观，更有了美的内涵，此时诗人和花融在了一起，化而为一，可谓美之至极。其次，“更烧高烛”照应了第二句中的“月转廊”。

7、诗人对这株海棠的爱真是深到了无以复加的地步。当时诗人因受人排挤，被贬谪到偏远的黄州，在那样的境地之中，还有如此雅致，我们可以从中看出诗人有什么样的性格特点？

明确：心胸阔达

8、苏轼的作品，我们已经学了很多了，比如《水调歌头 明月几时有》《记承天寺夜游》等，在这些作品中，我们看到，诗人的遭际和性格特点使他的作品中表现出来的感情往往是复杂的，在这首诗中找找，看看作者有没有流露出其它的思想感情。 明确：“月转廊”有处僻远之江湖，不遇君恩的嗟叹；“更烧高烛照红妆”流露出谪居生活的郁郁寡欢。 五、小结

在这首诗中，诗人借助优美的想象，运用环境映衬和侧面烘托的手法，不但写极了海棠的美和诗人对海棠的喜爱，而且借此传达了自己的情和意。这就是咏物诗。咏物诗中所咏之物，往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的情感。在诗中作者或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 六、布置作业

1、背诵默写《海棠》。

2、春天来了，请同学们仔细观察自然美景，写一首抒发春天美景的诗歌。选出优秀着在班级展览栏里展出。

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