《济南的冬天》公开课一等奖教学设计

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教师姓名 学科 课题名称 难点名称

中学语文

单位名称 年级/册

七年级上册

填写时间 教材版本

人教版

第一单元第二课?济南的冬天? 分析?济南的冬天?的语言特点

理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用，体会作者对景物细腻、生动的描写较难

学生对语言的理解和感悟能力较弱，品味文章的画面美的能力较弱，要进一步有感情地朗读课文，带入想象，体会作者所描绘的美景

从知识角度分析为

什么难

难点分析

从学生角度分析为

什么难

1、朗读、品读课文，领会作者富有感情的写景句子，发现并感悟济南冬天的美。

难点教学方法

2、通过比照，品读修辞手法的运用在文章所起的作用。

教学环节

教学过程

通过之前的学习，我们知道济南天气“温晴〞的总特点，老舍先生写济南的山水处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。那么老舍先生是怎样通过语言来表现济南冬天的“温情〞以及他对济南冬天的温情呢？





1、请同学们朗读课文的2、3段落，画出你认为精妙的语句。然后给大家读一读，品一品。 学生自由朗读并完成问题，之后全班交流。

知识讲解

〔难点突破〕

好，现在时间到了，我想先请同学们一起运用我们学的朗读技巧来朗读2、3段落.在朗读的过程中，请同学们注意重音和停连。读后要做简短的评价。来，请同学们交流你们找的句子。 例：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? 〞

导入


这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。〞

预设：1句中有“晒〞、“睡〞“唤醒〞等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安闲〞 的理想境界。

2句用比喻、拟人手法，用“小摇篮〞比喻小山围城的地理环境，用“看护者〞比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮〞，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地〞哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界〞的温暖、舒适的特点。

2、比照阅读：同学们还能在课文剩下的局部找到类似的手法吗？

例1：

原文：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。

修改：山顶上全白了，远远望去一片茫茫。有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，就这样一道儿白，一道儿暗黄交叉着。等到快日落的时候，微黄的阳光照在山腰上，那点薄雪被微微染成了粉色。

例2：

原文：那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

修改：那水呢，不但不结冰，反而在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，。天气越晴，水藻越绿，水越

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