小学英语听力的基本方法和策略.

2022-03-21 06:53:30 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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小学英语听力的基本方法和策略

很多学生来信提出在英语学习中感到最困难的是听力。在这儿，就向大家谈谈我们小学生英语听力的基本方法和策略。一、小学生英语听力的重要性

我们知道在小学生英语学习中，听力也是英语四项基本技能之一。听、说、读、写各方面有其重要性，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力要在听的基础上进行培养和提高。提高听力不仅用利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。现在，对我们小学生的听力水平要求越来越高，这就促使我们学生在英语学习中要充分重视学生的听力训练，并在实践中不断地调整听的方法和策略。而听力往往又是我们小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。因为我们学生不象学母语那样拥有足够的语言环境锻炼。虽然，在改革开放的今天，学习条件有了很大的改善，但对我们大多数学生来说，接触地道的英语口语还很有限。因此，我们学生需要熟悉英语口语的形式，学会听英语，达到英语交际的目的。那么，在小学英语学习中，能否恰当的采取有效的听力方法和策略，不但是关系到听力训练成败的重要因素，也是影响小学生英语听力的重要因素。二、影响我们小学生听力的主要因素

这儿我们分析以下影响我们小学生听力的主要因素。首先是源于依赖母语的习惯，学生们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料反映成汉语。似乎只有借助母语才能理解和记住能听到的内容，而不是直接去意识其所指的概念。其结果必然延长反应时间，造成听音者跟不上讲话者的局面。往往是下句开始时，大脑翻译思考理解还没能从上句中解脱出来。听到一个英语句子，脑中出现的是语法结构和汉语译文，这样不管说话人语速多慢，都无法在脑中反映出听力材料。另外影响听力理解第二种干扰因素是我们学生常纠缠在一两个单词上，错过了掌握大意的机会，致使全篇听不懂。当然，也不能否认有时某些关键词的作用，但不能被它们卡住。因为，我们还可以通过上下文或其他词组来帮助理解。再次，影响听力理解的第三种因素是：学生听音时喜欢一边看原文材料一边听录音，觉得这样听得清楚，省时又省力，或是听不懂就翻看原文。然而，科学证明，人脑组织对语言习得信息记忆的处理是有区别的。听力习得通过传音神经输入，

阅读习得通过视觉神经输入，由于输入方式不同，信息记忆的部位也不同。因此边看原文材料边听录音往往是阅读习得先入为主，造成听懂的假象，这样训练最多只能起到效音的作用，听力很难提高。还有，单词的音与形、义的分离也是影响我们学生听力理解的因素之一。在英语学习中，很多学生都有这样的体会，听得懂的句子一听就懂，听不懂的词怎么听也听不懂，原因就在于词的音、形、义的分离。由此可见，词的音、形、义的分离是听力发展的一大障碍。同时，词汇量也是影响听力理解的一个重要因素。大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和用语，因此在听得过程中仍然生词多，造成听力的断层。文化背景知识差异也是影响听力的不容忽视的一部分。语言、文化水乳交融。语言的实质是一种跨文化的交际，而且这种交际能力的获得必然涉及到语言和文化两个方面。中、英文化也象各民族文化一样具有某些相识之处，可两者之间存着巨大的潜在的差异。中国学生不了解这些差异，在语言交际中就会出现语用失误，形成交际障碍。最后，心理障碍也是我们学生听力中必须要克服的一大干扰要素。对母语的依赖不利于听力的发展，而且还会是使听音者产生心理障碍。学生中都有一种普遍的心理，即：在听音过程中如能听到的句子都反映成汉语就觉得听懂了。然而，正是由于这一环节占有了时间，造成大脑忙于寻找声音的汉语对应信号时无法处理随后到来的信号。同时，由于慌忙中并未完全理解接收到的信息，又导致了遗忘。无法处理的信号不断堆积，致使听音者精神紧张，而紧张的情绪又干扰了大脑的有效的工作，使听音心情烦躁，甚至失去信心，心理障碍通常就在这时形成，一个人一旦认定自己办不好的事情，自然会下意思地放松主观努力，结果就真的办不好。三、小学生英语听力的基本方法和策略。

下面就谈谈听的基本方法和策略。

首先，小学生的英语听力应该从基础入手，训练辨音，提高听力。我们很多学生都有这种体验，听的句子很简单（看文字材料并无生字），而且听得很清楚，甚至当时能把句子从复出来，但就是不知道是什么意思或者要过一会儿才能反应过来。这一现象在一定程度上得归咎与词汇学习方法的不当。

第二，在听力过程中我们要注重听力技能的训练。听力技能的获得是积累的过程，就听力而言，理解有声语言的交际过程可能是一种估计、猜测、预期、推断、想象等技能积极在相互动作的过程。因此，学生在实际是所具备的听力理解

也必须由各种听力技能所组成的，这些技能包括：

1）辨别连贯表达中语音的技能。因为在快速的英语交流中，很自然会产生略音、重轻及连读等现象。而我们小学生一般不熟悉或不太善于发现这种现象，因此在听力过程中，明明是已经知道的词却听不出来，因为词汇到了语流中发音往往会发生变化。因此，通过大量的练习正常语速的日常对话，逐步熟悉掌握语音、语调、停顿、节奏、重读形式等。通过安排单句、对话、短文、主题对话等让学生去发现和认识连贯表达中的语音变化，包括语音省略、强弱和轻重等的变化。

2）准确理解概念意义的技能。我们学生在听的过程中要训练自己能快速听董各种数字、电话号码,以及根据所到材料辨别方向、方位等。

3）捕捉要点和重要信息的能力：我们在听的过程中要有选择地接受信息，把注意力集中于教材的某些关键部分，而不是每个词或每一个话上。

4）推导和猜测的能力在听力训练过程中，我们学生往往一听到生词就紧张，并且，尽力用心去学习这个词的含义，以至于影响到整体的理解，抓不住全文的中心要点。因此我们在平时的训练中要善于利用上下文的连贯意思以及根据说话人的语气、语调、重音、用词、声音效果以及通过母语掌握的背景知识等推测生词的含义是提高我们听力的重要技巧。

5）记存能力记存能力就是把听到的词、词组或单词住并迅速加工成意群记存起来的能力。进行这种训练不仅仅是要求我们学生听懂几个单词，而且要听出它们之间的联系，并把它们作为一个意群、一个整体进行记存。

6）做笔记的能力在听力训练过程中，我们学生养成做笔记的习惯，边听边记下一些关键词组及数学等重要信息，笔记往往用关键词或短语的形式出现，而不是以句子的形式出现。