英语课外阅读

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英语课外阅读

英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。另外，课外阅读有助于增强学生的语感。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，课外阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

新的英语课程标准四级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级达到15万词以上；六级达到20万词以上。说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。2001标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。因此有必要对学生进行阅读策略培训。 一、课题研究的目的 1、新教材、新课标的要求

崭新英语课程目标把写作技能目标叙述为：朗诵各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并认知大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构去猜测生词及词组的意思，分析句子结构、认知句子，理清事情出现顺序人物犯罪行为等。用参考资料、工具书、网络等相同资源、渠道，推理小说、抽取甄选、重组加工信息，化解各种问题。进而培育较好的写作习惯、写作策略，构成写作兴趣，最终提升写作能力。

以上可以看出新教材、新课标明显英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求。对阅读要求的增加是非常符合当今中学生英语运用能力的发展方向的，然而，新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻合的现象，这无疑就要求学生的课外阅读达到一定的量，光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。 2、实际教学辨认出的问题

阅读能力的提高，功夫往往在课外。新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，


有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 这存有多方面的原因，我们以为，一方面就是没写作兴趣与习惯的培养，缺少基本的日常的写作习惯，另一方面就是缺少有效率的、存有针对性的课外阅读指导。我们企图在这两方面针对学生的具体情况，给以一定的指导，加强日常培养，以期积极探索一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语写作能力的有效途径，尤其就是适用于于小班化形式下的写作方法、原则、策略。 课题研究的内容

1、词汇就是语言的最为基本单位，就是语言的基础，英语能力的提升在非常大程度上依赖于词汇的拓展。有的学生由于词汇量大，听不懂课文，因而失去了自学英语的兴趣和信心。此外，在日常英语教学中比较注重听闻，而忽略了对学生读写能力的培育。如何不断扩大词汇量，减少写作的理解力就是我们必须化解的问题。

2、除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是我们要解决的关键问题。

3、由于缺少必要的指导和训练，学生构成了种种不当的写作习惯，例如声念、唇念、指读、回读、再读等，这些都影响写作速度和效果。介绍并制止学生写作时的不良习惯就是我们研究的第三个问题。

4、英语课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而兴趣是最好的老师，开设阅读“第二课堂”来培养学生的课外阅读兴趣是本课题的最终目的。 课题研究的方法

以调查法、观察法、个案法、谈话法、经验总结法为基础研究方法，主要采用以下方法：

1、调查法：对初中生对英语写作往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式介绍学生，予以调查取证，以鼓励学生正确地展开写作。

2、实验法：利用我校是南京小班教学实验学校的优势，采用小班化教育教学中的小组进行实验，选择两个基础相等，教学条件及设备相同的小组之一作为实验组，与另一非实验组在实验一段时间后进行效果的检测。

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