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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
望洞庭评课稿
我有幸聆听了郑老师执教的四年级古诗《望洞庭》一课。郑老师的课 恬淡大气、诗境唯美，浅吟低唱，感悟有方。
这节课纯朴自然，意蕴无限。郑老师轻轻松松把学生带进了和谐静美的 洞庭湖。上课伊始，老师和学生交流风景名胜地，又观看了学生的家乡 —伊通景致，再欣赏洞庭湖的美景。从而拉近了师生距离、人景感观、时 空差距。接着用平实的语言了解学生对这首诗的感知和学习古诗的方法。 当看到学生能够准确地背诵出《望洞庭》、能通过读再结合工具书初步感 知诗意的情况下，我为郑老师暗暗紧张，这节课该如何进行？如果停留在 感知古诗诗意、熟练诵读层面上，学生已经具有学前经验了，在这节课中 提升的空间有限了；如果品词之妙、析句之巧，又会超出学生认知水平。 我期待着郑老师在这种学情（这是第二学段学生学习古诗的典型情况）下， 是怎样在教学中体现课标要求 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情 感，展开想象，领悟诗文大意”的。郑老师没有刻意的朗读指导，而却又 处处感受到她自然无痕的读法引导。譬如指名读诗，评价学生读得字正腔 圆；配乐读，体验诗歌的节奏美；看图朗读，感悟洞庭湖静谧美。就用语 文学习的传统的手段、基本的方法 一一诵读，一次次走近洞庭湖，一次次 走进作者情怀，一次次放飞自己想象，一次次走进自己感知的美景中。整 个课堂，没有串讲串问，没有逐句讲含义，却又是通过读，身临其境。
古诗诗意是可意会，不能言传的。郑老师的课堂倡导学生自主、合作、 探究的学习方式感悟诗意。学生自主学习采用提示的办法，五分钟完成个 人学习任务 诗人看到了什幺？想到了什幺？你从中发现了什幺？
”五分
钟完成小组合作学习交流。课堂上不再看到老师牵着学生感觉走，而是学 专
注下一代成长，为了孩子
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2022-08-04
