顽石也可融化

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顽石也可融化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生。转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。当了六年的班主任，接触的后进生也比较多，其中有不少学生的转变让我欣喜。下面就谈谈一位后进生如何成功转变的典型案例。



一、案例描述

我班有个学生叫沈强（系化名），他是高二下学期转来我班的。这是一个全校比较有名的学生，不是成绩优秀，而是行为习惯非常差，是位令很多老师都头痛的学生。在进我班之前，他上课不是扰乱他人学习、起哄，就是睡觉，甚至干脆旷课；下课胡乱打闹，从来不做作业，各门功课成绩都在20分左右。因为他的口德不好，又经常和同学闹矛盾，总是和校外一些不三不四的人混在一起，所以同学们都嫌弃他，每天不是科任老师就是学生向他的班主任告状。他的前任班主任也拿他没有办法。因为我的班级是学校的重点班，学生素质相对好些，他父母抱着奇迹总能发生的心理把孩子转到我班里来，希望好的班级氛围能改变他。刚接收他的时候，我心理也没把握，我想这样一根“不可雕的朽木”真的能转变吗？所以一开始我没有向他的父母做任何保证，反而是让他在父母面前立下了很多保证，尽管我觉得可能是没用的。接触不久就发现他的差果然是名副其实，看到他我就没能有好心情，那时就在想：要不我也睁只眼闭只眼，听之任之吧。后来想想，不应该，不管多差的学生来到自己班级里，就应该尽力去引导他、改变他。于是，我开始找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。令人遗憾的是经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进，纪律和成绩依然一塌糊涂。看着他不思进取，我的心都快凉了。但我也知道“教人以善毋太高”的道理，给他时间，也给自己时间。况且不改变他，他就会直接影响其他同学，影响整个班级，所以我内心一横：我不改变你，誓不罢休！



为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。经过了解得知，他的家庭非常的富裕，父亲是做煤矿生意的，常年不在家，就是在家也很少和孩子聊天沟通。母亲是位后妈，从来不敢批评他，而是事事顺着他，要什么给什么。家访后回校的路上，我内心久久不能平静，一个家庭对孩子的影响有多么大啊！于是，转化他的行动在悄然中进行。



我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我就要求他和我打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将，并提示他多参加有益的文体活动。在谈话的过程中，我也让他关注班级其他同学和整个班级的优秀表现，从而让他有个榜样，也让他对我的能力肯定，为以后的工作中让他能信服我做准备。通过几次的接触，我与他在情感上有了加深，他的纪律虽然并无多大改进，但对我的教育开始慢慢接受了，精神面貌有了一点变化。






后来，我便加强攻势，从最基本的入手，首先就是卫生，我要求他改变随手乱扔垃圾的习惯，要求他时刻保持自己座位附近和个人的卫生。对于这样的简单要求，他很快就做到了。于是，我就又教育他任何事情只要去做，都能够做好的。



然后是抓住他不遵守纪律的时候就罚他到操场上跑步，当然我和他一起跑。跑步并不是目的，最主要的是跑完步后，坐在操场上和他谈心，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生，以“教育无痕”的方式向他灌输人生道理：一个人要有责任心，要有人格尊严。我还把这种教育延伸到课堂，在我讲解课文的时候就会把德育渗透进去，这时我会有意的注视他，让他知道我在特别暗示他。对他在纪律方面的进步也总是给予表扬，让他感受到我在关注他，通过一个月的交往，他在纪律上明显有所好转，不旷课了，上课不起哄，不影响他人，作业也有时会交了。



随着他的纪律表现不断好起来，趁着良好势头我不断对他进行加强巩固。该是从学习上入手了。我发现他并不是所有的科目都不学，小学初中阶段他父亲经常让他参加数学学习班，他对数学还是有点兴趣的，所以我就从数学这科开始。其实这也是我对整个班级学生学习指导上的战略，我深知数学对高中生的重要性。我常常身体力行，借助自己高中的数学底子，和同学一起学数学，从而带动整个班级的数学成绩。每天中午，我让沈强到我办公室做45分钟的数学练习，对他不会的加以指导，让他在学习上有些寄托，有些收获，有些成就感。慢慢地，他的注意力转移到学习上来了。一段时间下来，我发现他的数学成绩有了比较明显的进步，我又在合适的时机对他进行大力表扬。在给他的周记评语上，除了有时提出中肯的批评，就是鼓励，甚至和他探讨人生。



此外，我还让其他老师和同学们也参与进来，帮助沈强，使他有一种家的感觉，生活在一个和谐温馨的环境中，让他心中慢慢地有了他人，会为他人着想，考虑他人的感受，对自己的事情会负责任。只要他有进步，我就告知家长，让家长在家里也经常表扬他。现在的沈强，和半年前的沈强已经不可同日而语了，在各个方面都有质的飞跃。



二、案例分析：

（一）让爱浇灌学生的心灵

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会公平、公正地对待学生，才能真正地教育好学生，特别是后进生。试想对沈强这样家庭的后进生如果给以鄙视的眼光和戏谑的嘲讽，那他可能真的将成为一个“危险品”了。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“没有爱就没有教育”，“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。爱是老师教育学生最有力的武器。



（二）让环境熏陶学生的心灵






俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”一个好的环境对学生的影响是巨大的：一是教室的布置，我非常重视这点，要让学生一走进班级，就能感受到整洁、干净、积极向上的氛围。如果学生能做到自觉去注重一些言行举止，那么离他根除乱扔垃圾的坏习惯也就不远了。因为在美的环境中，他内心的那种对美的追求也能最大限度的激发出来。二是人文环境，就是学生之间团结互助，理解宽容，和谐的相处。它能让人把自身人性中恶的一面弱化，张扬真善美。有了这个心灵的内在动力和自制力，那么教育的效率就大的多了。从这个意义上说，沈强的转变不是一个人的功劳，而是所有同处在这个班级里的群体功劳。



（三）让智慧“驾驭”学生的心灵

教师的管理是一项工作，更是一门艺术，一门科学。靠简单的说教和粗暴的惩罚来对待学生的时代过去了，一个成功的教育管理者应该让学生常常看看你身上智慧的光芒，他看得次数越多，你对他的影响就越大。著名的万玮老师就说过老师教育学生就好比是敌我双方用智力抢夺制高点，你赢了，那你对学生的教育也成功。首先要宽容。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”，也要给他们改错的时间。教育本事就是一个过程，我们不能期望沈强一两天就能有质的改变，那是不科学的。二是针对不同的学生，你要有不同的教育方式和对策。“一把钥匙开一把锁”， 每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，循循善诱，如果不了解沈强的全面信息，我的努力可能就不会成功。

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