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物理学情分析
姜艳玲
本人从事初中物理教学工作已经有好几年的时间了,总是感觉学生在学习物理的过程中普遍存在着许多困难,特别是在初二新学年开始的几个月中,一些初一各科成绩尚可以的学生,由于在新开课程物理的重压下,引发学习自信心的丧失,造成学习总体水平直线下滑,拖到初三变得跌跌撞撞甚至于不可收拾的局面。并且本人在所教年级的学生中,经过调查发现,有一大批学生物理成绩较差,或相比其它学科较差,究其原因,除极少数确属厌学以外,绝大多数学生学习动机,学习态度都很好,但为什么有好的学习欲望却没有好的结果呢?
本人认为这首先与物理学语言特点有关。物理语言特点是言简意赅,含义明确,准确精练,具有严密的科学性。经过调查,很多学生反映,物理课挺好听挺有意思的,而且感觉也不太难,但一到独立完成作业时便感到十分困难,有时甚至根本瞧不明白题意或不完全理解题目所考察的物理内容。可是,当教师分析题意后,他们就能很快理解并解决问题。而物理概念、规律及解题方法在课堂上已经讲得很清楚了,并且也进行了解题训练,可为什么还有那么多学习态度较好的学生有各种各样的问题,关键在于学生对物理知识的掌握,对物理语言的理解。
物理学要求解题时能准确地理解物理事物的本质和规律,并对题目给出的物理条件、对象及结论,能进行严格推敲,抓住文字语言所表达的物理含义,逐字逐句理解,才能正确应用物理规律解决实际问题。物理语言理解不了,物理成绩从何提高。 初中生学习物理的心理和思维特点分析: 1、兴趣特点:
初中生学习物理的兴趣特点大致有四种不同的层次:
(一)是对物理学习只有直觉层面的兴趣。他们只是被新奇的物理现象所吸引,因此特别喜欢看生动有趣的物理实验,比如教师演示实验:水是热的不良导体。把金鱼和水装入试管中,当把试管中上部的水加热沸腾时,金鱼还在试管的下部游来游去。这种现象和学生实验前的估计大不相同。因而他们对此表现出强烈的兴趣,感到十分新鲜。但这种兴趣往往只停留于现象本身,他们并未产生探索这些物理现象内在原因的欲望。
(二)是对物理学习有操作性兴趣。他们喜欢通过自己的操作活动对自然现象和实验结果施加影响,有些同学对实验有浓厚的兴趣,甚至达到废寝忘食的地步。但实验操作完了,他们的学习兴趣就随之消失。这部分学生是对实验本身感兴趣,而对探究物理的原理、性质及规律等并不感兴趣。初中阶段的多数男生还处于这种兴趣状况。
(三)是对物理学习具有探究因果联系的兴趣。这部分学生不仅要求了解某种物理现象,而且还要求进一步探究出现这种现象的原因,他们对探究事物的因果关系特别感兴趣。 (四)是具有概括认识的兴趣。他们要求通过分析个别事物的因果联系来寻找和掌握一般规律。因此他们具有较强的综合分析能力,他们喜欢做有一定难度的综合性物理习题,但这部分学生为数不多。 2、学习方法分析
在解题过程中还有几种有问题的思维方法需要引起警惕。
第一生搬硬套。有些同学对物理公式只满足记住它的形式,而对公式所包含的深刻内容了解甚少。具体地讲,就是不明白公式中各量的意义。不明确公式成立的条件。不明确公式中各量的对应关系。不明确公式的适用范围。
第二顾此失彼。很多学生在面对物理题目时,对题目所提供的各个物理条件、参数,对问题中的多个相关因素只能抓住其中的1个方面,而忽视了其他因素,或只能抓住次要因素,而没有抓住主要因素的能力。以及对多解问题没有全面考虑,答案不完整详细等等现象。
第三主观臆想。表现在问题学生在面对物理问题时,不认真研究题目的性质、特点,不进行深入细致地分析题目所考查的物理方向,没有自觉地针对题目调用物理知识,而是似是而非,以想当然主观臆想来代替客观事实,凭直觉经验来进行解题。
在物理学习中还有几种思维错误影响了学生对物理知识的掌握。
第一形象思维淡漠。学生在分析题目所给出的特定条件下的物理现象和过程时,在头脑中没有建立起正确的形象和途径,难以把物理知识与题目联系起来,更难以进行分析、推理、判断等逻辑思维活动,所以教学中培养学生的形象思维能力是提高学生解题能力的前提。
第二逆向思维缺陷。逆向思维解题的特点是以未知为起点,运用有关概念,递进推理,确定解题的分析途径。如在浮力问题、电学功率问题中,通过逆向思维解题会取得很好的解题效果,而不少学生恰恰缺乏逆向思维的能力。
第三思维僵化。在物理学习中思维僵化对问题的分析、理解存在着相当大的影响,如“浮力”中质量不同体积相同的物体浸没于水中所受浮力是否相同?“牛顿第一定律”的理解等,有些学生总是凭借通常经验或惯性思维来学习、分析,给正常的物理思维过程带来了障碍。 3、学习兴趣分析
绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科,观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施,通过实验教学与理论讲授相结合,不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立,深刻理解和牢固掌握,而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中,我们还应该强调学生重视观察,法拉第曾经说过:“没有观察,就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生,尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察,才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察,才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如,学习投影仪成像原理,老师讲到投影仪时,许多同学都会联想到:看露天电影,会观察到放映机中射出的光投到白色的屏幕上时看到影视画面。这个生动的实例使学生对投影仪成像有了形象的认识。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来,其中也包含与物理实验现象的结合,因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索,不断提高自己的观察、判断、思维等能力,使学生对物理知识的理解更深刻,分析、解决问题。更全面。
4、学习习惯分析
学生都有作笔记的良好习惯,但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍,不钻牛角尖,不陷入卡壳状态,可以先不多想,暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去。但在学习过程中不宜过分突出笔记的作用。有些学生的学习方法是“上课记笔记,下课背笔记,考试默笔记,结果考完全忘记 ”.但是课堂笔记的作用也不容忽视。它是构建知识大厦的原材料,也是学习的备忘录和里程碑。即使有课本也不能代替笔记。而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力,帮助学生找到适合自己的学习方法。 5、学习成绩分析
(1)学生基础很差,没有形成良好的学习习惯,有些基本问题老师强调强化训练至少三遍,但仍有一大部分学生不得分。
(2)学习不规范。书写不规范,表达不规范,学科术语不当。
物理知识的特点是由简到难,逐步深入,随着学习知识的增多,许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白,但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透,没有真正掌握。当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图 ,把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化,不断地把新概念纳入旧概念的系统中,逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统,使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法,不但能够加深对基础知识的理解,而且还能收到事半功倍的效果。
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