北师大版一年级数学上册《搭积木》教案

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北师大版一年级数学上册《搭积木》教案

北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 学习内容

-P78(20以内数的不进位加法和不退位减法) 教学目标

1．结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。

2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。

3．培养学生动手操作、善于思考的能力。 教学重点

理解加减法的含义。 教学难点

动手操作，列出不同的算示。 理解不进位加减法的算理。 养成教育训练点

培养学生善于思考的能力。 教具准备

实物投影，小捧等。 教学过程

一、活动一：观察思考解决问题． （一）搭积木（出示图片）

1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？ 2．淘气和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？ 3．根据图意谁能列出相应的算式？ 教师板书。

4．为什么这样列算式？说一说你的想法。 学生有可能是：

（1）笑笑左边一摞搭了十块，右边一摞是三块，笑笑又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5＝15. 淘气也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是八块，拿走了右边两块，右边剩下8-2=6，现在共有10+6=16。

（2）笑笑本来一共搭了13块积木，再放2块，算式为13+2=15,。 淘气本来一共搭了18块积木，拿走2块，算式为18-2=16。 （3）数数的方法。

借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。 （二）小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助淘气和笑笑解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明． 二、活动二：动手操作学习新知识． （一）动手操作

1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。

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2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。 3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）。

10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝1 10＋6＝16 16－6＝10 16－10＝6 10＋7＝17 17－7＝10 17－10＝7

4．说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．

三、活动三：整理归类． （一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？ 2．小组合作交流。相同数位上的数字相加减。 3．指名列出算式，集体反馈． 4．学生汇报，教师板书． （二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神． 四、活动四：结合实际巩固练习 （一）出示图片：练习第5题

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？ 2．根据相碰的情况列出加法算式．

（二）完成练习其它题，独立完成后集体订正。对个别进行辅导。 （三）教师小结

这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 板书设计 搭积木

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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 13+2=？ 3+2=5 所以13+2=15 18-2=？ 8-2=6 所以18-2=16

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