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《采薇》教案
高一语文组 薛为民
2011.11.15
[教学目标]
1．反复朗读课文（注意本文中的难读的字和不容易写的字），疏通文意，鉴赏课文的思想内容。 2．简析重章叠唱及借景抒情（乐景衬哀情）的手法。 3．理解本文所表达的家园之思以及对战争的厌倦之情。 [学习重点]
1．反复朗读课文（注意本文中的难读的字和不容易写的字），疏通文意，鉴赏课文的思想内容。 2．简析重章叠唱及借景抒情（乐景衬哀情）的手法。 3．理解本文所表达的家园之思以及对战争的厌倦之情。 [学习难点]
1．分析重章叠唱的手法。 2．了解乐景写哀情手法的运用。 [教学时间] 一课时 [授课班级] 高一（6）班 [教学过程]
一、导入：
由古代写战争的诗词导入。
翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、检查学生的预习情况。
1．读准下面加点字字音。 岁亦莫．（ mù ）止 靡．（ mǐ ）室靡家 玁狁．．（ xiǎn yǔn )之故 不遑．（ huáng ）启居 载．（ zài ）饥载渴 我戍．（ shù ）未定 靡使归聘．（ pìn ） 王事靡盬．( gǔ ) 忧心孔疚．（ jiù ） 维常之华．（ huā ） 戎．（ róng ）车既驾 四牡騤騤．．( kuí ) 小人所腓．( féi ) 象弭．( mǐ )鱼服 玁狁孔棘．（ jí ） 雨．
( yù )雪霏霏 2．解释下列加点词词义。 靡．室靡．家（无） 不遑．启居（空闲） 载．饥载．渴（又） 靡使归聘．（问候） 岁亦阳．止（农历十月） 忧心孔．
疚（很，非常） 第1页 共4页 戎车既．驾（已经） 岁．亦莫止（同“暮”，年底） 三、理清文章的结构： 1．整体把握：
提问学生这首诗表现了什么样的主题？
表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．理清文章结构：
先让学生概括本首诗六个小节的内容，然后根据内容再来进行层次划分。 学生概括后，教师适当的引导。
薇：作—柔—刚
叙写思归之情
戍守生活漫长
1、2、3章
岁：初—暮—阳
我戍未定
叙述难归原因
王事靡盬
玁狁之故
4、5章
追述行军作战的紧张生活——自豪感，同仇敌忾
今昔对比
6章
写现实的部分
现实的困境
薛为民制作
四、探究：从艺术上讲这首诗有何特点？ 分析方法：
分析本首诗的特点，引导学生从本诗的结构和形式来把握。 第一部分：从形式上：
“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。” “采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。” “采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。”
可以看出，它具有重章叠唱（重章叠句、一唱三叹或重章反复），同时引导学生从初中学过的《关睢》中的
“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。” “参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。” “参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。” 和《蒹葭》中的
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。” “蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”
第2页 共4页
“蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”来理解和掌握重章叠唱的手法。
第二部分：两章是直接写战争。但是引导学生，第二部分是以什么方式来写战争的？第二部分是以细节描写来写战争，写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，我们看不到残酷激烈的战争场面，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
第三部分：第六章的前四句，写法和前边的内容不同，是描写，描写的是很美丽的景物。写景的目的是为了抒情，这里应该是借景抒情。在此引导学生此处的景物描写来抒发怎么样的情。启发学生结合前边的内容，和本章后边的“行道迟迟，载饥载渴。我心伤悲，莫知我哀。”来分析此处的写景所抒发的情，应该是以乐景衬哀情的写法。
因此，分析可知，本文有三大特点，归纳如下。
首先，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹。（重章叠唱）诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
其次，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
再次，是情景交融（以乐景衬哀情），诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。 五、小结：
本节课我们在预习的基础上，共同来理清了本首诗歌的结构，并根据诗歌的结构和形式分析了它的写作方面的特点，在理解诗歌内容的基础上，进一步对《诗经》中诗歌的特点有所了解，同时也有利于学生以后再读《诗经》中的诗歌，更有目的性和方向性。
六、作业：
1．背诵《诗经》两首。
2．完成《优化探究》必修2第4课练习。
教学后记：
优点：1．教学过程完整；
第3页 共4页 2．思路较清晰。
不足：1．把学生估计得太高。前一天，学生做了充分的预习，我想第二天上课的时候，学生应该能把每章节的内容概括出来，可是，当我让学生概括时，学生回答的情况却让我出乎意料，一时慌了神，只能再简单地把内容再疏理一下，这样就耽搁了一些时间，教学显得前松后紧，我的教学计划安排全打乱了。
2．由于前边对诗歌内容的疏理，使得后边的时间太紧张，所以，在进行本首诗教学重点、难点问题——分析写作特点的时候，分析的有点简单。
3．由于前边把学生估计得太高，导致我设计好的使用幻灯片，没有很好的展示，没有很好的辅助这堂课的教学。（幻灯片上有板书设计）
以上的不足，应该说是我的准备不够充分，对学生的估计不准确，在以后的教学中，我会更加努力，多向本组其他同志好好学习，认真钻研教材，准确的把握学生，使自己不断提高。
板书设计：
1.本诗结构
薇：作—柔—刚
叙写思归之情
戍守生活漫长
1、2、3章
岁：初—暮—阳
我戍未定
叙述难归原因
王事靡盬
玁狁之故
4、5章
追述行军作战的紧张生活——自豪感，同仇敌忾
今昔对比
6章
写现实的部分
现实的困境
薛为民制作
2.本诗的特点：
首先，重章叠唱（重章叠句、一唱三叹或重章反复）。 其次，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景。 再次，是情景交融（以乐景衬哀情）。
第4页 共4页
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2022-08-06
