学前教育史多选题

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多选题

1。 原始社会儿童教育的主要内容包括（生活和劳动教育，道德教育,宗教教育，美育 ）。

2。 西周建立保傅教育制度，三公包括（太保,太傅,太师 ）。

3. 封建社会学前家庭教育的内容包括（生活常规教育，初步的道德教育，文化知识教育，身体保健 ）。

4. 贾谊的早期教育内容主要包括（早谕教，进左右,重儒术 ）.

5. 颜之推的家庭教育思想内容有（固须早教,均爱勿偏,应世经务，重视风化陶染 ).

6. 朱熹为儿童编写的教材有（《小学》，《童蒙须知》 ）。

7。 朱熹的儿童教育思想内容包括(重视蒙养教育,要求慎择师友，强调学“眼前事，提倡正面教育 ）。

8。 王守仁的著作有(《传习录》,《大学问》，《王文成公全书》 ）。 9. 王守仁的儿童教育思想内容包括（顺导性情,鼓舞兴趣，循序渐进,量力而施，因材施教，各成其材，全面诱导，不执一偏 ）.

10。 清末蒙养院的保教内容主要有（游戏，歌谣,谈话，手技 ）。 11. 外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种（日本式,宗教式 ） 12。 帝国主义列强在中国的学前教育活动有（创办幼稚园,培植师资，兴办幼稚师范,任教于中国幼稚园,翻译教材，出版幼儿读物,兴办各种“慈幼机构” ）。

13。 清末著名政治家、思想家、教育家康有为的著作有(《新学伪经考》,《孔子改制考》，《大同书》 ）。

14. 1912年，民国教育部制定新的新教育宗旨，强调要注重实施(道德教育,实利教育，军国民教育,美感教育 ）

15. 1932年教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，内容包括三部分,分别是（幼稚教育总目标,课程范围，教育方法 ）。

16。 民国时期，影响较大的私立幼稚园有（集美幼稚园，香山慈幼院,鼓楼幼稚园，燕子矶幼稚园 )。

17. 1946年,教育部公布了《国民学校教员检定办法》，规定要担任幼稚师范科的教育必须具备的条件包括(大学本科以上学历，有相当的实际经验或研究成就,考试合格者 )。

18。 根据地和解放区托幼机构的主要形式有(寄宿制的托幼机构，日间托儿所，母亲变工托儿所、哺乳室,化整为零型的托儿所 ）。

19. 在革命根据地和解放区，托幼机构的保育内容主要有(保证儿童的营养需要，实行严格的生活作息制度，重视疾病防治,开展形式多样的体育活

动。 ）

20。 革命根据地和解放区婴幼儿教育的原则有（一切为革命，一切为儿童,坚持正面教育，适当运用批评，幼儿园教育与家庭教育相结合 ） 21。陶行知堪称中国近代教育史上的“一代巨人”，他开展的教育活动有（普及教育,乡村教育，国难教育,平民教育 ）。

22。 陶行知的生活教育理论的主要内容包括(生活即教育，社会即学校,教学做合一 ）。

23. 陶行知提出解开束缚儿童发展，挖掘儿童创造力的具体办法是（活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间，解开被束缚的双手，给小孩子创造空间，鼓励孩子们多动口，让他们享受更多的话语权,让孩子走出教室，给他们了解社会的机会 ）。

24. 张雪门认为真正适合儿童发展的教材应该符合以下条件：（合于现实社会生活的需要，合于社会普遍生活的标准，合于儿童目前生长阶段的需要，合于儿童目前的学习能力）.

25. 张雪门认为幼稚师范生实习可以分作以下阶段：（组织参观,引导见习,指导试教，积极辅导 ）。

26. 陈鹤琴提出要实现“活教育”必须牢固树立三个目标，包括（做人，做中国人、做现代中国人，做中教，做中学,做中求进步，大自然、大社会,是我们的活教材 )

27。 张宗麟提出幼稚园课程的内容，如果按照儿童的活动划分，他认为课程内容包括：（开始的活动,身体活动,家庭的活动,社会活动 ).

28. 新中国成立初期明确了幼儿教育承担的双重任务是（抚育儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设）。

29. 新中国成立初期我国学前教育的改革与实施政策和办法有(接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权，停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大门,制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要，学习前苏联学前教育的理论和经验 ).

30. “文化大革命”期间学前教育的发展表现在（教育方针被严重歪曲,管理体制遭到彻底破坏，师资培训被全面取消，幼儿教育事业缓慢回升 ）。 31。 20世纪70年代末至80年代我国学前教育发展的情况是（政府加强对学前教育工作的领导和管理,编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材,多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业,开展科学研究,促进学前教育改革 ）。

32。 20世纪90年代初至90年代末，我国学前教育发展的情况是（政府高度重视，制定多项政策性文件，开展科学研究，探索建设有中国特色社会主

义幼教体系和规律，幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度，明确21世纪学前教育目标 )。

33。 21世纪初，我国学前教育课程改革的指导思想出现了一些新的观点，包括（终身教育的观点，以人为本的观点，新的知识观，新的学习观 ）。 34. 原始社会学前教育的方法有(观察与实践，传习与教导，奖惩 ）。 35。 古代埃及强调儿童要具有的道德品质是(重敬神,孝顺双亲,具有睦邻、恤苦的品德，具有怜贫的品德 )。

36。 雅典家庭教育的内容包括以下方面（音乐,故事，游戏与玩具，礼貌行为习惯的培养 ）。

37. 柏拉图的早期教育思想是一套有内容、有宗旨的完整体系，体现为以（做游戏，听故事，音乐熏陶,体操练习 ）为形式,培养儿童正直、善良、正义等道德品质为宗旨。

38。 亚里士多德的学前教育理论和观点包括（胎教，婴幼儿体育训练，音乐教育,儿童的道德习惯培养 ）.

39。 欧洲中世纪存在的儿童观主要有（性恶论的儿童观，预成论的儿童观 ）. 40。 文艺复兴运动时期,人文主义教育家提出的教育观念有（批评性恶论的儿童观，认为儿童是自然的生物，应当得到成人的细心关怀和照顾,重视人的身心全面发展，反对体罚儿童,提倡启发儿童的兴趣和积极性 ）. 41。 蒙田提出的教学观点具体有(不要轻易服从权威，反对死记硬背,注意因材施教，充分发挥学生的主动性 ）。

42. 著名捷克教育家夸美纽斯的教育著作有（《母育学校》,《大教学论》,《世界图解》 ）。

43。 夸美纽斯认为学前教育的内容包括(胎教,体育,德育,智育 ）。 44。 捷克著名教育家夸美纽斯提出的教育观点有（重视教育对于社会生活和人的发展的作用，提出教育适应自然的原则，重视早期教育,主张游戏这种活动方式最适合于幼儿 ).

45. 英国幼儿学校运动的领导人维尔德斯平独创了一种新的教学法——开发教育方法，主要内容包括（激发好奇心，通过感觉学习，从已知到未知，让幼儿独立思考 ）。

46。 福禄培尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在(学前教育机构开始存在两种制度的并立，英国幼儿学校自身也受到福禄培尔幼儿园运动的影响 ）。

47. 法国柯夏学前教育的主要思想包括（在教学内容上,强调将宗教和道德教育放在首位,在智育方面主张百科全书式的知识教育，在教育方法上使用直观教学法，以实物教学为主，在教育设施上设立“阶梯教室” )。


48。 德国巴乌利美保育所的教育内容主要有（训练,唱歌，社会道德培训，生活规律培养 ).

49. 德国费利托娜幼儿学校的教育内容主要有（知识教育，宗教教育，道德教育 ）。

50. 1889年，德国拜恩以内务部的名义制定了关于托儿所各项事务的规定，主要内容是（将托儿所视为私人慈善机构而予以鼓励设立,强调宗教和道德教育,反对在托儿所进行读写算等正规课程的教学，重视儿童在室外进行轻松愉快的游戏活动，以保持身体健康 ）。

51. 1868年，日本开始的明治维新，政府提出三大方针：（富国强兵,殖产兴业，文明开化 )。

52. 在绅士教育理论体系中，洛克指出道德教育是核心的内容,可以采用的德育方法包括（说理教育，榜样教育，实际练习，奖励与惩罚）。 53. 裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，包括（德育,智育,体育，劳动教育 ）。

54. 赫尔巴特教育理论建立的思想基础表现在(哲学，心理学，伦理学 ）。 55. 赫尔巴特把教育过程分为以下几个阶段:（管理，教学，训育 ）。 56。 赫尔巴特认为儿童的管理措施包括（课业，威胁,监督,惩罚 )。 57. 福禄培尔主张教育要追随活动的本能，并把儿童的本能分为（活动的本能,认识的本能，艺术的本能，宗教的本能 ）.

58. 福禄培尔规定幼儿园教育的任务主要包括（ 保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，推广幼儿教育经验）。

59。 福禄培尔认为幼儿园课程包括的内容有（游戏及恩物，作业，歌谣,语言 ）.

60。 1967年，英国《普洛登报告书》呼吁大力发展幼儿教育,主要内容有（大量增加幼儿教育机构,地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助,在幼儿教育活动中增加教育因素，努力提高幼教机构的设备和师资 )。 61. 英国幼儿教育机构的类型灵活多样，主要有(幼儿学校和托儿班,日托中心,学前游戏小组，联合托儿中心 ）。

62。 英国幼儿家长参与幼儿园活动的形式有（父母联系卡,父母屋,参与家庭教育讲座，成立家长委员会 ）。

63。 英国学前教育社区化的一个具体体现是玩具图书馆,玩具图书馆的特点是（一个提供玩具与设备租赁服务的场所，一个提供以家庭为基础的支持性服务的场所,一个具有社会包容性的聚会场所，一个受欢迎的、友好的、家长和儿童可以一起游戏的场所 ）。

64。 法国幼儿教育机构形式多样，主要有（母育学校,托儿所，温和过渡班,

小小俱乐部 ）。

65。 联邦德国各州在学前教育指导思想方面的共识有（幼儿园是协助家庭对幼儿进行教育的机构,幼儿园教学的主要内容有语言教学、观察能力和思维能力的培养,幼儿园为培养优良的个性和为幼儿的全面成长打下良好的基础，在教学组织形式上，主张个别教学、小组活动 ）。

66. 为美国进步主义幼儿园运动提供理论依据的是(霍尔,杜威 ）. 67。 20世纪80年代以来，美国学前教育的正规化、科学化不断加强,各州采取的改革措施有(把幼儿园纳入公立学校系统,把教育和保育统一起来,把儿童的整体发展作为学前教育的目标,强调学前教育面向全体儿童 ）. 68。 二战后日本流行的保育理论思潮有（儿童中心保育论,社会中心保育论,集体主义保育论 ）.

69. 美国著名哲学家和教育家杜威的教育著作有（《我的教育信条》，《学校与社会》，《民主主义与教育》，《儿童与课程》）。

70. 杜威认为儿童生来就潜存的本能有（语言和社会的本能及其活动,制作的本能及其活动,研究和探索的本能及其活动,艺术的本能及其活动 ）。 71。 杜威认为教育的本质是（教育即生活，教育即生长，学校即社会 )。 72. 蒙台梭利安排儿童之家的教学内容有（实际生活练习，肌肉练习,自然教育和体力劳动,感觉教育和读写算练习 ）。

73。 在蒙台梭利幼儿教育体系中,教师主要扮演的角色有（观察者,环境创设者,指导者，家园合作的联络者 ）.

74. 蒙台梭利为儿童营造的建筑物的三个主要支柱是（自由,工作，纪律 ）。 75。 罗素认为品性教育主要包括的内容是（培养良好的习惯,消除恐惧心理，通过游戏培养想象力，通过同伴交往培养公平的意识)。

76. 格塞尔论婴幼儿养育的主要观点是(以儿童为中心,教养者应掌握儿童成熟的知识，在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡 )。

77. 弗洛伊德精神分析学说的主要观点是(人格结构理论,性本能理论,死亡本能理论,释梦理论 ）.

78. 华生认为行为主义的研究对象是行为，行为首先是一种可观察到的机体反应,他把反应分为（外显的习惯反应，内隐的习惯反应，外显的遗传反应，内隐的遗传反应 ）。

79。 华生以行为主义理论阐述的幼儿心理发展和教育的观点主要是（对儿童要注重通过早期教育养成习惯,通过护理让幼儿养成良好的行为习惯，主张从教育中消除体罚，教育儿童应因地制宜，应时改进 ).

80。 斯金纳对学前儿童教育的建议是(通过积极强化塑造儿童行为,重视及时强化的额作用,惩罚及儿童行为的矫正,育婴箱及其功能 ）。

81. 马斯洛学前教育的主要观点是（教育的目的是唤醒存在的价值，教育者应帮助儿童发现“自我同一性",尽量满足儿童的基本需要,爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱 ）。

82。 皮亚杰研究了儿童认识发展的过程和结构,提出了以下基本概念(图式，同化，顺应，平衡）。

83。 皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要有（成熟,物体经验，社会经验,平衡化 ）。

84. 皮亚杰认为儿童教育的基本原则有(教育应配合儿童的认知发展顺序,以儿童为中心,大力发展儿童的主动性,重视活动在教育中的作用 ）。 85. 光谱方案的理论基础是（多元智力理论，非普遍性理论 ）。

86. 光谱方案的特点是(课程和评估相结合，光谱课程的综合性,作为一种评估方案对传统的评估方案的超越 ）。

87。 瑞吉欧教育体系的主要特点是（全社会的幼儿教育:社会支持和家长参与，民主与合作:学校管理合格，项目活动：弹性课程与研究式的教学，百种语言:儿童学习与表达的手段 )。

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