9课 土地的誓言

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原州四中语文导学案

七年级下册第二单元第9课 ?土地的誓言? 日期： 年 月 日

【教学目标】

1. 通读全文扫清文字障碍，理清文章思路。

2. 了解本文结构，理解文章内容。 3. 感受作者怀着难以遏制的思乡之情。 【教学重点】

通读全文扫清文字障碍，理清文章思路。

【教学难点】

了解本文结构，理解文章内容。

【自研课导学】

1、 文学常识及写作背景：

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整幅员上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 2、字

给以下加红字注音并抄写3—5遍。

炽痛〔 〕 嗥鸣〔 〕谰语〔 〕亘古〔 〕 蚱蜢〔 〕镐头〔 〕污秽〔 〕 3、解释词语

炽痛： 标直： 嗥鸣： 谰语： 亘古： 污秽：

【展示课导学】 课堂 元素 导学 流程

自研自探 环节 自学指导

合作探究环节 互动程序

展示提升*质疑评价环节 展示方案

总结归纳环节 随堂笔记


一、导入新课

创设情境把学生带入到课文当中



第一课时

二、每个小组

推荐小组代

表动情地朗

读课文



三、小组合作 探究重难点 问题整体把 握童话内容



四、固学提高

【课堂检测】

两人小对

子相互交流 组长主持，小组内交流分享



学生小组交流时，教师逐个小组巡查，发现学生中存在的共性问题，进行全班展示

教师对展示内容即时点评

学习本文内容 1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？

2、如何理解本文的标题--土地的誓言？

3、怎样理解文中'我常常感到它在泛滥着一种热情'中的'泛滥'与'在那田垄里埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'这两个词语确实切含义？

4、如何理解第一段最后几句话？

5、为什么文章起初写'关东大地'用'她'来称呼，而到了后面时却又改口说'土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？'

仿写句子

当________的时候，当________的时候，或者当________的时候，我会真切地感受到集体的力量，社会主义大家庭的温暖。



松花江上 张寒晖

我的家在东北松花江上， 那里有森林煤矿，

还有那满山遍野的大豆高粱。 我的家在东北松花江上， 那里有我的同胞， 还有那衰老的爹娘， “九一八〞，“九一八〞， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏， 流浪！流浪！





五、拓展延伸






拓展延伸



整日价在关内，流浪！ 哪年，哪月，

才能够回到我那可爱的故土？ 哪年，哪月，

才能收回我那无穷的宝藏？ 爹娘啊，爹娘啊。 什么时候，

才能欢聚在一堂？

1．反复是这首歌词运用的主要修辞手法，试分析以下词句反复所表达的思想感情。 〔1〕“我的家乡在松花江上〞________

〔2〕“流浪！〞________ 〔3〕“哪年，哪月〞________ 〔4〕“爹娘啊，爹娘啊。〞________ 2．谁不爱自己的家乡，一提起家乡，总有说不完的话，道不尽的情，请仿照这首诗歌的开头写一段，写家乡的景、事和人，抒发对家乡的挚爱之情。

我的家乡在________________， 这里有________________， 还有________________。

我的家乡在________________， 这里有________________ 还有________________。

我的家乡在________________， 这里有________________， 还有________________。

教 学 反 思

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