《分桃子》课例分析

2022-12-15 11:05:31 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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桃子,分析
《分桃子》课例分析

【课程分析】

《分桃子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第一课时，两位数除以一位数的除法。综观全部教材，在此之前，学生已经学习过两位数除以一位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路预伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。

【学情分析】

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

【教学目标】：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。【教学重点】

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。【教学难点】

结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。【教学过程】

（一）创设情境、导入新课。 1、课件展示，教师解说。

2、现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？

（二）探索新知。

1、展示情境，引导观察，诱发思考。

有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。

（1）利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。

（2）让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。 2、自主探究，讨论解决。

（1）重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

□○□=□

指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。（2）学生独立计算：48÷2=

（3）小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。（4）全班交流。

小代表发言，展示不同的算法。 ①摆学具。 101010 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。 ②40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 （5）逐步抽象。

刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0在练习本上做54页上的试一试让学生试着用自己的话说一说计算方法。

（三）探索被除数十位上出现余数的算法。

1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？

解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？ 2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3= 3、每只猴子还分2篮，够吗？

4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。

5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。