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浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文下册《孙权劝学》教案
教学目标
知识目标
1．积累文言词语，翻译课文。 2．了解作者、作品及相关背景。
3．理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。 能力目标
反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 德育目标
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 教学重点
1．翻译课文。 2．揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。 教学难点
1．美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。 2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。 课时安排 1课时 ［教学步骤］ 一、导语设计
故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。（板书课题：《孙权劝学》）
学生打开书本，看注释，了解作者司马光和《资治通鉴》。 二、朗读课文
1、齐读课文，齐读的时候字音和停顿往往听不清楚。
2、指名朗读，其他学生认真听，读音是否有误，停顿是否正确，并请学生帮忙指正。 （要注意的字词读音：卿 qīng 耶 yé 岂qǐ 孰shú 遂suì 及多音字更 gēng） 3、教师范读课文，学生合上书本。多媒体显示没有句读的课文，学生听老师朗读，仔细听读音和停顿。
4、学生看大屏幕练习朗读。
5、学生示范朗读，并请学生指正。 6、齐读课文。 三、品读课文
（一）孙权与吕蒙的对话品析
1、齐读题目，题目中关键字是哪个字？（板书：劝） 2、孙权为什么要劝吕蒙学习，在文章中找找看。 明确：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”请学生用现代汉语翻译这个句子，注意词语通假字”涂“通”途“。“不可不学”，孙权指出读书的必要。板书：（学习的必要性）
3、你认为文中的人物当时神态和心态如何？
明确：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 让学生尝试朗读这个句子，要求表现出孙权当时的语气和神态。 4、吕蒙是如何应对孙权的要求呢？
明确：蒙辞以军中多务。翻译句子，注意调整句子语序，即蒙以军中多务辞。
5、面对吕蒙的推辞，如果你是孙权，你会如何去劝导他呢？你们的妈妈在日常的生活中是如何劝你学习的？联系实际来想想，可以从哪几个方面来劝说。 6、那孙权又是怎样劝说从而说服吕蒙的呢？
明确：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
先请学生翻译句子，注意“见”的意思，博士、往事等古今异义的词语以及省略句孰若孤的意思。“耳”字解释成“罢了”。。“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
7、孙权的话是从哪几个方面劝导吕蒙的，试想一下他当时说话的语气和神态。注意句子的标点和语气词。 明确：提出目标和方法，委婉的批评，现身说法。前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。孙权的话是认真相劝，显得郑重、亲切，表明了君臣关系。(板书：学习的可能性)
请学生朗读表演一下孙权与吕蒙的全部对话。
8、结合人物的身份背景，分析孙权这一人物形象。 孙权：关心下属，循循善诱。 孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。 （二）吕蒙与鲁肃的对话品析
1、吕蒙在孙权的感召下就学，效果如何？通过谁的所见所语来写？
明确：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 肃遂拜蒙母，结友而别。
让学生翻译这个句子，注意词语乃、及、论议的意思以及成语 “吴下阿蒙”的意思。 （三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。） 2、这句话表现了鲁肃当时怎样的心理和神态？鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
明确：十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）而鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿意与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。（板书：结友而别） 2、吕蒙当时的反应如何？
明确：（吕蒙）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
让学生翻译这个句子，注意词语更、见事、乎的意思及成语“刮目相待”的意思（用新的眼光来看待。也作“刮目相看”）
4、为什么“士别三日，即更刮目相待”？
明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
5、这句话表现了吕蒙怎么样的语气和感情？
明确：三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，
并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
教师和学生分角色朗读，教师读鲁肃，学生读吕蒙。 6、你眼中的吕蒙、鲁肃是一个怎样的人？
明确：吕蒙：勤奋好学，自信。吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。
鲁肃：慧眼识人。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。 三、悟读课文
提问：结合吕蒙由不学到学乃至学有所成的变化，谈谈文章给你什么样的启示？
明确：学生从自身出发谈感受，如：读书学习非常重要。读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。
告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。（板书：开卷有益） 4、分角色朗读，再齐读课文。 四、拓展延伸
关于读书的名言有哪些呢？ 明确：书籍是人类进步的阶梯。 书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。 书读百遍，其义自见。 读书破万卷，下笔如有神。 板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
为什么劝 学习的必要性
正面描写
劝 怎样劝 学习的可能性 开卷有益
劝的结果 鲁肃的言行 侧面烘托
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f6bd0533a46e58fafab069dc5022aaea998f4123.html
2022-10-04
