小班建构游戏案例分析：建构区

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小班建构游戏案例分析：建构区

年龄段：3-4岁

材料提供：积木\易拉罐（可乐罐、雪碧罐、罐）等废旧材料。 观察背景：

小班的垒高区里投放了各种各样的盒、罐等材料，可是几天过去了，来玩的幼儿却很少。今天奕奕第一次来建构区玩垒高的游戏，老师在旁进行了全程的观察。 过程记录：

奕奕进入了垒高区后，随意取了几个罐在靠厨的垫子上垒起来。他放好了一个后，很快就放了第二个、第三个、第四个，易拉罐一点点在长高，当他放到第五个时易拉罐开始朝一边倾斜，奕奕马上用手去扶下面的易拉罐，可能是用力过猛，易拉罐全部倒下来了。奕奕只能重新垒高，当他放到第六个的时候，易拉罐又开始倒下去了。奕奕的脸上露出了不快，急忙问老师：“喂什么易拉罐不能忘厨的方向靠，而总是要从外面倒下来呢。”老师说：“对呀”，就是这个问题，为什么呢？奕奕见老师没有直接回答，他就开始仔细的看着地面，一边用手去摸地上的垫子，他突然大声叫起来：“老师，我知道了，原来垫子上有凹凸不平的、一条一条的，所以放不牢，我想把易拉罐搬到地板上来垒高，可以吗？”老师笑着点了点头。于是，奕奕开始将材料的箩筐搬到了地板上，开始将可乐罐、雪碧罐分别摆放，然后在地板上开始垒高。奕奕先放了一个可乐罐，然后再放一个雪碧罐，这时我发现奕奕的动作轻柔而且平稳，他在往上面垒罐子的时候都要注意的看一下有没有与下面罐子的口对齐，，而且还要将上下罐子的边缘凹凸处紧紧地卡住。就这样奕奕越垒越高，当垒到第九个时，他停了下来开始自我欣赏着不想再往上垒了。这时老师的手抬至垒高的上方说：“能不能垒到我手高的位置呢”。奕奕有点不自信的摇了摇头说：“可能不行吧！会倒下来的！”老师说：“试试看，可能会行的”。奕奕受到了老师的鼓舞，又开始往上垒高了，十个、十一个，奕奕的小脸开始胀得通红起来了，他高举着罐子、控制好身体努力往上垒，这时他垒高的高度已经达到了他的身高的高度了，当他的小手轻轻的离开罐子时，他所垒的罐子还是纹丝不动的站着，他兴奋得大叫起来 ：“我成功了”“看我搭得多高了”，他的大声呼喊吸引了旁边的孩子们，他们渐渐地都围了过来还发出了阵阵掌声，” 再来一个，再来一个”，在同伴们的羡慕的眼神中，奕奕果然又拿了一个罐子准备搭第十二个，然而罐子的高度已经超过了他的头顶，老师见此，江


一把小椅子放在他的旁边，可是奕奕正一心一意的注视着垒高的罐子，根本没发现老师的暗示。在同伴的加油声中，他踮起脚尖，努力伸长手臂王尚垒，眼看马上就要搭上去了，可还是没有支撑住身体，只听“哗啦”一声，高高的罐子一下子全部倒了下来。奕奕有点不服气，还想再来一次，看见老师要组织幼儿进行讲评活动了，他才停下了手，可嘴里还在嘀咕：“明天我想再来试一试”。站在他旁边的小朋友也说：“下次我也想来”。 分析：

教师在全程观察奕奕的游戏后，惊叹一个三岁孩子在游戏过程中所表现出来的思维方式和解决问题的能力、对地面支撑力的理解以及对手部动作的控制、对罐子口与底部的衔接以及地板、垫子的不同等进行比较，都体现了该孩子在环境调整方面的能力很强，也展示了孩子的自信，解决问题以及执着的个性，在游戏过程中的尝试、体验对孩子今后的人生发展都有重要的价值。

原来几天来垒高区一直无人问津，今天奕奕的游戏成果却吸引了许多幼儿的视线，并且萌发了幼儿对下一次游戏的期待。可见小年龄幼儿对游戏的热情不仅在于材料本身的趣味性、形象性，同伴生动、新奇的作品成果可能对孩子也是一种激励，当具体的游戏经验呈现在同伴面前时，能有效地消除孩子们心中的畏惧和陌生内地感觉，并从中获得活动的自信。

我们在实践《纲要》的过程中，努力从多维度去解读孩子，尝试从不同游戏、不同内容、不同儿童的个体有选择地进行观察与记录。这种观察对提升教师的教育理念和专业能力具有不可替代的作用。

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