杜甫《蜀相》教学设计

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杜甫《蜀相》教学设计:



教学设计

课程名称 姓名 区县 学科

XX 崆峒区 语文

杜甫《蜀相》

工作单位 年级 教材版本

XX XX 人教版

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） 七言律诗，首颔颈尾四联，每联两句，每句七字，偶数句的最后一字为韵脚字。

《蜀相》为“怀古思今”之诗，怀念诸葛亮，渴望唐朝贤明之人的出现和被皇帝重用。 杜甫漂泊成都的时代背景和内心志向。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难） 第一，对律诗文体知识的遗忘 第二，对“咏物”、“怀人”之诗的概念理解 第三，对杜甫心绪变化的把握

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） 第一，流畅背诵本诗，掌握杜甫的基本情况。 第二，理解诗意，由物象到意象，由意象到意境。 第三，何为“诗圣”？在本诗中如何体现“圣”

四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） 第一，对诗歌文本的详细解读，由浅入深，理解诗歌的深层含义。 第二，借助注释，让学生疏通文本，敢于表达自己的观点。 第三，启发式讲解，师生互动共进。

五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） 第一，旧知串联法。结合杜甫以前的诗歌作品，如《登高》，引入本诗的学习。 第二，文本诵读法。讲一联读一联，让学生说出自己的真实感受。 第三，注释解读法。参照注释，由别的学生进行补充。 第四，教师总结点拨法。梳理关键节点。

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设




计意图） 教学环节

教师活动 播放杜甫《登高》文本

预设学生活动

设计意图

导入 跟读《登高》 回顾旧知，想起杜甫相关知识

作者介绍 随机提问学生 举手回答

让学生说出杜甫字子美，号杜陵野老，诗圣。

文体介绍

由杜甫的古今第一七

言律诗《登高》提问举手回答 学生律诗的问题知识

七言律诗的专业知识回顾复习

写作背景介绍 讲解写作背景 集体回答 为正式讲解《蜀相》做最后准备

文本解读

首颔颈尾四联分别讲解 举手回答、集体

完整深刻理解诗歌内涵

回答、记笔记

七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

第一，讲完一联后，让学生尝试当场背诵，同桌可进行提示。

第二，由孔子“圣人”引出“圣”的含义，杜甫的诗歌对广大人民具有巨大功德，反映人民疾苦，因而为圣。

第三，杜甫认为诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已，也是圣人；自比诸葛，想要报效国家。 八、板书设计

蜀相

首联：起兴，引出诸葛武侯祠，外景，空旷寂寥。 颔联：比喻、拟人，武侯祠内景，乐景哀情。无人问津。

颈联：叙事，诸葛亮的伟大功绩，鞠躬尽瘁。 尾联：抒情，诸葛亮的遗憾，杜甫的遗憾，壮志未酬。

九、课后反思

对学生的针对性训练还不足，课程容量稍大，节奏稍快。

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