《记金华的双龙洞》教学设计

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《记金华的双龙洞》

一、学习目标：

1、会写本课生字， “浙江”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出表示游览顺序的词语。 二、教学重难点：

外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。 三、教学时间：2课时

四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： 第一课时

一、情境导入（略） 二、初读课文，感知顺序

1、学生按初读要求自由读文。

2、师：首先请一些同学用朗读带我们走马观花一番——抽号按自然段轮读课文。相机正音、评价。

3、默读课文：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？在自然段里划出关键词语。 4、指名汇报。（帮助学生理清作者游览的路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

三、合作学习，概括内容

1、默读课文，思考：游记主要写了哪些景点？同桌合作：根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

2、尝试概括主要内容，方法：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再写外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

3、结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 四、学习字词

1、课件出示所有字词，各种形式认读。

2、理解词语，如：突兀森郁：突兀、高耸、森郁。 3、小组合作学习：谁是强记王（能记住最多的生字）。 4、指导书写学生提出的难点字。估计有：臀…… 五、布置作业

1、朗读课文，家听词语。 2、收集双龙洞的相关资料。 第二课时 学习目标：

1、归纳双龙洞各景点的特点。

2、感受双龙洞的奇特风光，激发热爱大自然的情感。 一、复习导入 1、听写字词。

2、回忆本游记的游览路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

3、现在，让我们带上欣赏的眼光、思考的大脑，去文字中游览，细细领略双龙洞景区的神奇风光。

二、品读交流，理解深化


1、板书重点描写的景点：路途、外洞、孔隙、内洞。

2、请学生选取一处自学。要求：读懂每处景点的特点，想想作者是怎样把这些特点说明清楚的。方法：边读边想，边读边圈点批注，然后在小组内交流。学得快的同学可多选两处。

3、小组派代表汇报。路途（2-3）

（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。

（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

①出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” （明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。）

②出示句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速，声音上如何变换调子，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。） 外洞（4）： ①特点：宽敞。

②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？）

4、争当小导游活动：模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。 孔隙（5）

①特点：小、窄、矮。

②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。 内洞（6-7）

①特点：大、黑、奇。

②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。 5、争当小导游活动：介绍怎样由外洞进入内洞。

6、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。） 三、拓展延伸

1、观看课件，回忆重点段落，指导感情朗读。 2、游览完双龙洞，你们有什么感受？

3、双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党和国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。 四、布置作业

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