如切如磋如琢如磨

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如切如磋如琢如磨

作者：暂无

来源：《教育家》 2016年第38期



文/ 孙 欣

以研究现代化而闻名于世的美国社会学家英格尔斯说：“再完善的现代化制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变为废纸一堆。”这是因为，现代管理思想、管理观念既是管理者进行管理的指导思想，又是他们施行管理行为的行为指南。基于问题的改进正是一种现代化的管理理念。

黑龙江省哈尔滨市铁岭小学十年时间完成了由大校中的弱校，到大校中的强校这一历史变身，其精神内核是什么？就是“实实在在做着基于问题的改进”。这种基于问题的改进，正符合教育现代化要靠科学研究，使之更趋理性化的要求。

问题是资源，问题是契机

1996-1999 年， 由于生源的急剧膨胀， 学校新进教师67 人， 没有有效的岗前培训、在职培训。当时学校近7000 名学生， 挤在不足4000 平方米的五层楼里，有三分之二的学生在外租教室，有近四分之一的学生在外借读，急剧膨胀的生源，让学校原有的管理方式捉襟见肘，教师原有经验已不适应新课程的要求。02 年开始，铁小人在石磊校长、孔晓静校长的带领下，在如栽葱般拥挤近似于四合院的校园里破解问题、改进工作，开始了扎扎实实的耕耘。

管理效能有一个公式：效能=方向× 效率。在改进中方向至关重要，判定方向的关键就是抓住真问题，剖析问题的主因、诱因，分析解决问题需要动用的资源，解决问题过程带来的利弊，真正使问题成为资源，成为发展的契机。

改进是机遇，改进是奇迹

学校提出， 立足课堂转变三“轻”，实现六“清”：一转变轻课前准备，做到上课前问题清、思路清，提升备课实效性；二转变轻教案应用，做到上课中条理清、训练清，提升教学实效性；三转变轻反思提升，做到上课后学生问题清、改进方法清，提升反思实效。要求个人备课有指向，成特色；集体备课达共识，现多元；个人复备明要求，呈个性；调研跟进达目标，现实效。

许多老师不会上试卷评析课、整理复习课。学校提出了试卷评析课的基本要求——思：形成一种意识——用数据说话；实：养成一种习惯——寻找真问题；寻：探寻一种方法——追错因症结；清：掌握一种策略——善科学取舍。形成试卷评析课两条清晰的主线：一是复改到复批，帮助老师查找真问题，用数据说话，追溯问题根源；二是错点到知识点、能力点再到训练点，帮助教师审视自己的教学问题，真正做到以“错”定教。

针对复习课上存在着教师的“冷饭重炒”、教学中依然是“只见树木，不见森林”、学生的学习过程索然无味、学习动力不足问题，我们通过组织团队集体研究、实践，使教师重新认识整理复习课的目的、意义，建立导航单整理方式，培养学生的结构观；使用改错整理本，优化复习的效率观；采取课前测+ 课后跟进， 实施因“ 学” 施教。形成了整理复习课的五步教学模式：忆——回忆罗列，激活知识储备，进行“初加工”；理——分类整理，生成知识网络，采取“细加工”；析——提炼方法，完善知识结构，实施“精加工”；练——综合训练，巩固知识体系，达到“深加工”；评——评价展示，活化知识脉络，实现“活加工”。


当铁小的办学质量逐渐被百姓认可后，另一个制约学校发展的因素摆在铁小人面前，学生活动空间小，学生体质弱；单位面积学生多，安全隐患大；没有有效的宣泄空间，学生的行为习惯差。鉴于这些问题，学校提出了“三小三大”的育人路径：一是“小改进大收益”，精致“常规”, 向管理要习惯养成的效率，实现管理提质，改进领导工作职责内容，变独立管理为教育教学兼顾，日轮值，周汇总，凝心聚力。改进班主任培训方式，变班后时间为班上固定时间，内容精，任务清，高效减负。改进班主任跟班定势，变陪同监督为学生自主约束，减负担，促养成，师生双赢。改进大班会召开模式，变单纯说教为直观动态演示， 学榜样， 找不足， 正面疏导。改进课间活动形式，变随意游戏为动静区域活动，防隐患，重兴趣，安全有序。改进出入行走方式，变集体整队为自然鱼贯而行，省时间，多游戏，快乐盎然。

二是“小卡片大养成”，精致“充值”, 向管理模式要习惯培养的效能。良好的习惯是提高教育教学质量的有效保障。通过“好习惯充值卡”和“好习惯存折”两个载体，培养学生良好的举止文明习惯，遵守秩序习惯，讲究卫生习惯和诚实守信习惯，培养有自信、能自律的铁岭娃。以“好习惯充值卡”奖励个人，精思活动内涵，精于目标分解，激活评价体系，由他律向自律蜕变；以“好习惯存折”评价团队，打破班际间评比，挖掘班集体潜能，在自评互评中提升，个人与团队共赢；以“好习惯收获帖”为纽带，丰富视听体验，分享收获喜悦，夯实习惯养成，彰显充值魅力。精致“好习惯充值”，把“评价”与指导和学习的过程紧密结合，在激励学生行走规范、站队有序、爱护班级、举止文明等习惯方面起到了非常重要的作用。

三是“小场地大运动”，精致“创编操”“校园舞动”，向活动要体质，让健康体质为学生发展保驾护航。借助“创编操”“校园舞动”，打造精熟艺体运动特色。“小场地大运动”以“学校统筹规划、集体研磨创编、面向全体实施、以赛促练推进”为管理体系。精细研磨演绎精彩“创编操”，室内与室外同步互动，高段与低段互相配合，欢快与舒缓交相辉映，练习与比赛相辅相成，乐感与审美协调发展; 推陈出新丰富阳光“校园舞动”，因地制宜变劣势为优势，全员参与变隐患为和谐，同享舞台变配角为主角，展现风采变模仿为创新。依托“小场地大课间”特色活动，全面提升学校管理质量。“小场地大运动”让每个学生在活动中获得足够的、快乐的运动体验,身心愉悦，体能增强，培养了学生们良好的运动能力、合作能力、团队意识和意志品质，校园伤害事件呈明显下降趋势。

发展是必然，发展是未来

在解决了教学质量问题、习惯养成问题、狭小空间健体问题后，铁小人又遭遇了第一个发展的高原期：管理的相对滞后，教师的倦怠期出现，铁小需要一种朴实的价值观。这时学校班子审时度势提出了有度、有序、有理、有节的管理理念：

一是抓住计划、落实、改进三环节，“细在事前——计划筹谋；实在过程——落实完成；精在问效——检查改进”这样的三步工作流程，让学校的工作有度。

二是抓实常态、形成状态、破解动态，使常态持之以恒，使状态一以贯之，使动态不断创新，让学校的工作有序。

三是抓准摸索、修正、升华三部曲，发现问题，在思考中修正，在反思中升华，发现问题并追本溯源，找到问题的症结，用数据、用事实说话，找到解决问题的良策，让学校的工作有理。

四是抓牢简单、快捷、专注三理念，使人际关系简单——减少内耗，使信息对等快捷——减少损耗，使落实执行专注——减少消耗，让学校的工作有节。


现如今我们在思考：校舍小，环境需要别致；学校大，管理需要细致；质量高，技艺需要精湛；习惯好，养成需要精心。因此，学校提出“小而别致，大而细致；高要精湛，好要精心”的精致化办学特色。

我们在实践，探索构建模块集成式的教学模式；探索用常规测试随堂“积攒法”监控课堂质量，学期用测试快乐“闯关法”监控综合质量；探索构建精研慎思，精致“研修”，多维教研特色，促名师成大师，让教师的“大气”成就学生的“大器”；探索通过“小课程”开拓

“大视野”，利用“小环境”开辟“大智慧”，实现铁小校本课程的“精、博、远致”的特点，形成“精彩健体运动”“精品益智游戏”“经典国学文化”“精粹艺术熏陶”“精细生活技能”五个维度的校本课程开发体系；探索小而别致的楼廊文化，建设利用现有场地提升使用频率、效率的多用途的多功能室。

现代化的管理理念是实现教育现代化的前提，是实现学校从量变走向质变的根本保障，改

进之路漫长而又艰辛，但铁小人始终痛并快乐着。且行且思，且思且行，如切如磋，如琢如磨。

( 作者单位：黑龙江省哈尔滨市铁岭小学校）

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