“有效课堂提问 培养思维品质”学习心得

2022-07-29 18:32:17   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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“有效课堂提问 培养思维品质”学习心得

一、设计恰当的空间是有效提问的基础。



有一位学者曾说过:我们提倡“ 大问题”(要有一 定的空间) 是从发展学生的思考出

发的,我们又要善于设计恰当的问题空间(要有一定的指向)是从小学生的学习认知水平和数学学科的特点以及课堂教学40分钟的限制出发课堂提问的有效性学习心得体会的。这就是说“大问题”,首先是一个具有现实性的、有意义、富有挑战性的问题。其次“大问题”也必须是指向明确的、它的提出要依据本节课的教学目标,针对本节课教学重点、难点,符合学生的认知规律。片断一,比例的基本性质教学中,问题“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律,请大家观察课本中的四个比例,看看你能发现什么?-经提出,立即引起学生的思考与讨论,-方面这个问题有一定的挑战性, 这个大问题要运用一定的数学知识或方法,经历一个过程才能解决。另一方面这个问题具有一定的指向性,问题直指“两个内项”“两个外项”的规律,容易引起学生的注意,学生直奔“主题”,产生思维碰撞,发现比例的基本性质。从而确保有效教学时间的利用率。 二、准确把握时机是有效提问的关键。

在恰当的时候提问,实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效率的作用。- -般情况下,课堂提问时机产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感,意欲表达交流时;是学生学习有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习需要激


发、调动的时候;四是促进学生自我评价的时候。片断一中,我注意提高提问的有效性,遵循提问的时机,并在提问后,给学生一2定的时间去思考,去形成答案并作出反应,引导学生思维向纵深发展,取得了较好的教学效果。.

三、富有思维含量是有效提问的保障。

美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为: 提问是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这就是说课堂提问,是智力因素和非智力因素的调动行为,能开启学生的心智,调动学生兴趣,激发学生积极主动参与数学学习活动的愿望,课堂提问,直接影响课堂学习活动的展开,也直接影响教学活动的效果。因此, 教师的提间应该体现出启发性和挑战性,能让学生去积极主动的思考和探索。那种“听明白了吗?“是不是?“同意吗?等简单并机械的问题,表面上看师生互动、活跃流畅、热热闹闹,实际上思维含量低,数学生并未深入思考,只是随声附和,难以有效地激起学生思考的欲望和认知的参与。在片断二中,我结合学生新奇、好问、好表现等特点,创设质疑机会,设计了一些开放性的问题,激发了他们探究的潜能,生发出不同的比较、推理的方法,促进课堂有效生成,使学生在质疑问难、主动探究、修正错误中,达成共识:要比较分数的大小,必须在单位“1”相同的前提下进行。从而培养学生不盲从,善于检查评价,善于发现和纠正错误的良好品质,使课堂生成自然、深刻、精彩、有效。


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