巧用“含英咀华法”,咬文嚼字品诗味

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巧用“含英咀华法”,咬文嚼字品诗味

作者：袁鑫

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第03期

摘要：新课标对诗词教学提出了更高要求，要求学生把握作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

关键词：新课标视野；古诗词教学；含英咀华法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）07-0081-02

当前，不少学生认为上诗词课没有什么意思，因为他们不懂得诗词欣赏。唐代的司空图提出诗味要在“咸、酸”之外。因此，欣赏诗词时就要细细品一下“咸、酸”之外的味了，这“味”就是指“意味层”，而这“意味层”只能引导学生运用“含英咀华法”，在尝味、寻味、玩味、赏味中去揣摩、体会。

一、巧抓意象，在寻味、玩味中探寻诗词的意境美

翻开初中语文新教材，犹如进入一片芳草地，文学气息扑面而来。新教材注重了选文的审美情趣与文化内涵，加大了文学教育的分量。尤其是选入了大量优秀诗篇，这些世界民族文化艺术宝库中最精美的瑰宝，可以极大地丰富学生的精神世界和人文素养，提高学生对人生世相的洞察力与感悟力，还可以使名利心淡泊，使灵魂得到净化。

抓住诗词的“欣赏点”，引导学生探寻意境，感受萦回在意境中的美好情思，是教师在课堂上必须完成的教学目标。意境由意象和意蕴构成，所谓“意随象生、境与意合”就是这个道理。如火合热情朝气，水合清纯洁净，绿合青春活力等，象往往有多个，谓之意象群。要把握诗意，就要进入诗人精心构筑的意境之中，去发现、体味诗情画意。在具体的教学流程中，教师要引导学生围绕意象定向想、定向说，切忌想无目标、说无方向。

品读诗句，就是要通过寻美句，抓动情点，在咬文嚼字的过程中去接触、感受一颗颗鲜活的心，并与之共振。那些活化意境，高度概括的关键性字词句正是解析诗词内蕴的密码，值得反复吟咏和品味。当我们诵读“生当作人杰，死亦为鬼雄”，面前呈现的是李清照那颗忧愤深广的心；当我们吟唱“捐躯赴国难，视死忽如归”，面前搏动的是曹植那颗拳拳爱国心；当我们高唱“舍生取义，富贵不能淫，金钱不能移，威武不能屈”，谁不为孟子的民族精神而感佩；当我

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