听课《梅花魂》

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《梅花魂》听课记录：（罗雅丽2014年12月17日） 一、课前，了解各种花及花语。

这是什么花？它代表什么？它的花语是什么？课件分别出示：康乃馨、四叶草、百合花，齐读栀子花的花语。认识国花，课件出示：樱花、郁金香、紫荆花，认识梅花：这是什么花？

二、 梅花究竟有怎样的含义呢？板书：梅花魂

师：看到这三个字，你猜测到了什么？“魂”你又有什么疑问？ 看，好的课题不仅有猜测，还有疑问，我们齐读课题。

这篇课文与以前学习的课文有何不同？（课件出示课文，问了2遍，肢体语言丰富。）

生：这篇课文有批注，可以帮助我们学习。师：这就叫旁批，可以帮助我们深入学习课文。板书：旁批。

三、 请大家带着刚刚的疑问读书，大声朗读，注意读准字音，读通句子。 检查学生读书情况。

1．认读生词一组：（两个字的）

认读生词二组：朵朵冷艳、缕缕芬芳、风欺雪压、低头折节，结合课文内容，用这四个词说一句话。指名2生回答（生像在概括文章内容）。

2．指名读：漂泊他乡、葬身异国、华侨老人、眷恋祖国，问：华侨老人指谁？“他乡、异国”指什么地方？文中的我当时多大？

3．齐读词语。

五、师指题目“魂？”，你有何了解？你是从文章哪个自然段知道的？ 六、学习第十三自然段。

1．借助“旁批”，自由读书，你了解到了什么？

指名汇报，“你的观点与旁批不谋而合，你从文中哪儿体会到的？请你读出来。”请大家也这样去默读这段，写出你的感受，做批注，这叫“点评式批注”，板书：点评式（在“旁批”下）。

2．你平时看到的梅花是什么样的？指名说，把你的感受读出来，生读“她却不一样„„”的确，梅花就是这样不一样，在他们的眼里梅花是怎样呢？

课件出示：王安石、卢梅坡、毛泽东颂梅的诗句，生齐读。

师：在最寒冷的冬天，梅花最傲然开放。板书：骨气。生齐读：“她却不一样„„最有骨气的呢！”


3．你还知道了什么？

生：一个中国人应该有梅花的骨气„„

师：中华民族是怎样的？指名读“几千年来„„从来不肯低头折节。他们„„”齐读。

“他们”你的脑海中会出现哪些人呢？（生讲鲁迅、詹天佑的事迹），师：说的太好了！

4．其实中华民族像这样的人有许多，（课件出示）读文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。梅花是有骨气的，我们的民族是有气节的。（板书：气节）师生配乐合作读这一段。

5．师小结：学完了13自然段，不仅知道了梅花魂之所在，更知道了民族魂之所在。

七、借助旁批，默读课文其余部分，看看课文写了哪几件事？

指名学生汇报五件事。

1．谁来说说第一件事？吴老师把它总结为四个字“吟诗落泪”，并板书。 2．同学们在旁批地方在相应段落旁，也试着用四字来概括每一部分内容。 3．师巡视，指名汇报，并板书：珍爱梅图、思乡落泪、赠送梅图、赠送梅娟（答案都是学生的原话）。同桌之间互相检查旁批是否写到了相应段落旁边。这就叫“提炼式旁批”，并板书“提炼式”。

八、13自然段已经写了梅花魂，这些内容有些的必要吗？问题有点难，可小组讨论一番。

生一：通过具体事例，再点明中心；生二：用梅花的事例告诉我们一个道理。 师：的确，文章的其余部分是文章的血肉所在，而13自然段是文章的魂之所在。像这样的写法就叫“叙事性散文”并板书。

有时间，大家可以深入地去读读这类的文章，一定会受益匪浅。 附板书： 梅 花 魂（中间五件事梅花花瓣状） 叙事性散文 吟诗落泪

梅花 赠送梅娟 珍爱梅图 民族 （骨气） 赠送梅图 思乡落泪 （气节）

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