听课《梅花魂》

2022-04-05 03:07:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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听课,梅花
《梅花魂》听课记录:(罗雅丽20141217日) 一、课前,了解各种花及花语

这是什么花?它代表什么?它的花语是什么?课件分别出示:康乃馨、四叶草、百合花,齐读栀子花的花语。认识国花,课件出示:樱花、郁金香、紫荆花,认识梅花:这是什么花?

二、 梅花究竟有怎样的含义呢?板书:梅花魂

师:看到这三个字,你猜测到了什么?“魂”你又有什么疑问? 看,好的课题不仅有猜测,还有疑问,我们齐读课题。

这篇课文与以前学习的课文有何不同?(课件出示课文,问了2遍,肢体语言丰富。

生:这篇课文有批注,可以帮助我们学习。师:这就叫旁批,可以帮助我们入学习课文。板书:旁批。

三、 请大家带着刚刚的疑问读书,大声朗读,注意读准字音,读通句子。 检查学生读书情况。

1.认读生词一组:(两个字的)

认读生词二组:朵朵冷艳、缕缕芬芳、风欺雪压、低头折节,结合课文内容,用这四个词说一句话。指名2生回答(生像在概括文章内容)

2.指名读:漂泊他乡、葬身异国、华侨老人、眷恋祖国,问:华侨老人指谁?“他乡、异国”指什么地方?文中的我当时多大?

3.齐读词语。

五、师指题目“魂?”,你有何了解?你是从文章哪个自然段知道的? 六、学习第十三自然段。

1.借助“旁批”,自由读书,你了解到了什么?

指名汇报“你的观点与旁批不谋而合,你从文中哪儿体会到的?请你读出来。”请大家也这样去默读这段,写出你的感受,做批注,这叫“点评式批注”板书:点评式(在“旁批”下)

2.你平时看到的梅花是什么样的?指名说,把你的感受读出来,生读“她却不一样„„”的确,梅花就是这样不一样,在他们的眼里梅花是怎样呢?

课件出示:王安石、卢梅坡、毛泽东颂梅的诗句,生齐读。

师:在最寒冷的冬天,梅花最傲然开放。板书:骨气。生齐读:“她却不一样„„最有骨气的呢!


3.你还知道了什么?

生:一个中国人应该有梅花的骨气„„

师:中华民族是怎样的?指名读“几千年来„„从来不肯低头折节。他们„„”齐读。

“他们”你的脑海中会出现哪些人呢?(生讲鲁迅、詹天佑的事迹),师:说的太好了!

4.其实中华民族像这样的人有许多,(课件出示)读文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;于谦“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”;鲁迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。梅花是有骨气的,我们的民族是有气节的。(板书:气节)师生配乐合作读这一段。

5.师小结:学完了13自然段,不仅知道了梅花魂之所在,更知道了民族魂之所在。

七、借助旁批,默读课文其余部分,看看课文写了哪几件事?

指名学生汇报五件事。

1.谁来说说第一件事?吴老师把它总结为四个字“吟诗落泪”,并板书。 2.同学们在旁批地方在相应段落旁,也试着用四字来概括每一部分内容。 3.师巡视,指名汇报,并板书:珍爱梅图、思乡落泪、赠送梅图、赠送梅娟(答案都是学生的原话)。同桌之间互相检查旁批是否写到了相应段落旁边。这就叫“提炼式旁批”,并板书“提炼式”

八、13自然段已经写了梅花魂,这些内容有些的必要吗?问题有点难,可小组讨论一番。

生一:通过具体事例,再点明中心;生二:用梅花的事例告诉我们一个道理。 师:的确,文章的其余部分是文章的血肉所在,而13自然段是文章的魂之所在。像这样的写法就叫“叙事性散文”并板书。

有时间,大家可以深入地去读读这类的文章,一定会受益匪浅。 附板书: 魂(中间五件事梅花花瓣状) 叙事性散文 吟诗落泪

梅花 赠送梅娟 珍爱梅图 民族 (骨气) 赠送梅图 思乡落泪 (气节)


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