小学音乐课上小乐器进课堂——以口风琴为例

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小学音乐课上小乐器进课堂——以口风

琴为例

摘要：能够熟练的掌握一门乐器无疑是一件很酷的事情。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对大脑左半球与右半球的协调、平衡、发展和谐有着重大的作用和影响。

关键词：小乐器；口风琴；小学音乐

随着音乐课程改革的不断深入，器乐教学越发受到关注，也为改变中国近百年来“音乐课即是唱歌课”的历史发挥了重要作用。新课程标准也突出了小学生学习器乐的重要性，学生不仅能掌握一门器乐的演奏技巧，更能在各种舞台表演中激发他们的表现力，在不断的齐奏、合奏中锻炼了与他人相处的能力，在各种编创中激发他们的想象力和创造力，对于提高学生的综合音乐素养有着不可磨灭的作用。

一、由浅入深、循序渐进

在学习时由于技术的不断深入，我们应该选择与技术相符合的乐曲来进行训练，要注意由浅入深，从简单到困难。例如在刚开始学习演奏时，没有学习穿指、跨指等技术，都是五指之内的练习，那么我们所选择的歌曲，也应该是五指之内的简单乐曲。学生在不断的丰富自己的演奏技术后，我们就应选择技术综合的歌曲来让学生演奏。例如，在刚开始接触口风琴时，我让他们吹奏了《铃儿响叮当》绝大部分学生对《铃儿响叮当》是非常熟悉的，歌曲的节奏和旋律都比较简单，对于学生来说比较好掌握。旋律进行以平行和级进为主，在五指之内进行。节奏相对重复，学生能够根据对歌曲的记忆来鉴别吹奏中的错误，对高年级的同学来说，一节课就能基本吹奏第一段了。学生在收获丰收的果实后，学习兴趣大大提升，不断要求我教他们第二乐段。第二段的技术比第一段难很多，旋律包含了大


量的大跳进行。在进行视唱以后，我们可以先让学生视奏。让学生知道我们的手指是远远能超过五度演奏的。在辅以小练习后，再让学生来吹奏这一段。这样在一首乐曲内，由第一段的

五指内练习，在扩展到扩指的知识点，通过将乐曲与知识点巧妙结合的方式，同学们由浅入深的掌握了口风琴的演奏技巧，一步一步收获了成功的果实。

二、体态律动，节奏模仿

节奏模仿主要是以听的方式让学生感受和记忆节奏的疏密，并通过自己的肢体语言将节奏再现出来。节奏模仿主要以游戏为主，这种方式让学生更加专注的聆听和感受老师所出示的节奏，并在不知不觉中培养他们的节奏感和记忆力。让学生在玩中学，乐中学。节奏模仿从最简单的重复开始，老师用乐器敲出一段节奏，学生随即重复一次，这种方式简单、有效。学生在重复时可以选择性的用自己的身体或身边可敲击的物品来发出声音，这也能让他们感受到音乐来源于我们生活的一点一滴。为了让学生更好的感受节奏的疏密，我创造了一个“听非点走”的游戏，非点以单一的节奏型循环为主，如xxxx|xxxxxxxx|xxxxxxxxxxxxxxxx|。根据学生的人数让学生在教室围成几个圆圈，让学生根据听到的非点迅速做出反应，根据非点的快慢走出相应的脚步。如四分音符的进行像一个老爷爷在走，八分音符的进行像一个中年人在走，十六音符的进行像一个小孩在奔跑。在熟悉了基本的节奏型以后，我们还可以加入一些特殊节奏型，当我问孩子们附点节奏像什么人在走路时，同学们异口同声地说：“像瘸子，因为节奏有长有短。就像瘸子一只腿正常，一只腿残废一样。”从孩子们的话语中我能够感受到，他们已经慢慢拥有听辨节奏能力了！

三、教法结合，升华理解

注重多种教学法的结合。在实际训练中我发现，学生“连奏”是很容易出现错误的。在我讲述了连奏的概念后，绝大部分学生都点头表示听懂，但是在实际吹奏时又往往成了断奏。为了给学生讲清不连奏的问题，我将多种教学方法所结合，讲授法、示范法、对比法、练习法的反复运用，最后让学生正确的演奏了连奏。我在讲课时常常给学生形容，连奏就跟说话一样，一句话连着说就是连奏，


一个一个字断开说就是断奏。说完之后，教师可以示范一个乐句，让学生聆听哪一句是连奏，哪一句是断奏，让学生对连奏的乐句形成一个声音概念。然后可以让学生先做无声练习，将手放在另一只手上进行练习，这里必须不断给学生强调，下一手指下键，上一手指才可离键。最后学生能够做好无声练习后，再让学生自行吹奏，通过观察手指和听辨声音来判断自己是否演奏正确。对于小学生来说，由于他们的理解能力有限，教师不能光用讲授法去叙述一个基本功的演奏方法，我们应该注意将多种教学法相结合，让学生多听、多看、多想，让知识点真正被学生掌握。

总之，通过小乐器教学，学生可以逐渐掌握口风琴的演奏技巧，并且不断提高自己的自信心、创造力以及和他人相处的能力。同时，在长期训练中，学生能够潜移默化的提高自己的音高感，这也为合唱教学作好准备。由此来看，学习乐器好处多多，希望大家对此引起重视，探索更多、更有效的乐器教学的方法，促进学生的发展。

参考文献：

[1]黄丽君.小学口风琴教学的隐性分层设计研究.儿童音乐，2014-5-15 [2]卢月婷.口风琴教学在音乐教学中的作用分析.课程教育研究，2013-3-5

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