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生物教学研究成果的背景和意义
作者：高博
来源：《新课程·上旬》2012年第12期
“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒主题。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。传统的教学模式已不适应现在的教学。但高中的生物学仍然沉浸在传统的学习模式之中，无形中为后面的学习制造了障碍，从而导致知识与能力的分离和脱节。因此，高中阶段如何全面提高学生生物学科学素养，提高学生生物学学习效率和学习质量，为国家在生物学和医学领域培养一批适应现代化建设的创新型人才奠定基础，已成为全体生物学教师、校领导乃之全社会共同关心的重要课题。
自从2001年开始，黑龙江省高考制度发生了变化，高考科目设置中出现了理科综合这样的字眼，所谓的理科综合，就是将物理、化学、生物三个学科考试内容出现在一种卷中，国家实施物理、化学、生物三个学科的捆绑式发展计划，试图通过捆绑式发展计划，提升生物学在高中教学领域中的地位，我省2004年进入课改模式，在新教材更新的大环境下，教学理念也在更新。伴随着国家第八次高中课程改革的实施，我省2007年的高一学年又全面开设了生物课。通过学习，我们认识到高中生物学的性质也在悄悄地发生变化，因此，我们对高一学年的生物学的定位也理应发生改变，从《普通高中课程改革纲要》以及《普通高中生物课程标准》中，我们了解到生物学是科学领域中的一门科学课。实践证明，这种考试模式对提高生物学科在高中教学中的地位起到了很好的作用，但同时也带来了我们对生物学的新的认识。 通过实施高中新课程，给我们的教育教学和管理带来了全新的变化，取得了可喜的成绩，当同时也出现了一些新的问题，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切问题急需解决。高考和素质教育是国家调整基础教育的双刃剑，它们是密不可分的，高考在一定程度上就是科学的发展观，也是对素质教育情况的检验。它们对新课程背景下如何提高教学质量、现阶段课改与高考成功对接等问题进行研究探讨，强调知识是能力的载体，能力则是知识的升华，缺乏能力的知识只能是一潭死水、一堆朽木。毫无疑问，知识的运用是能力发展的终极目标，能力的检测将是高考永恒的主题。
弄清知识的来龙去脉，把握知识间的内在联系，是灵活运用知识的基础。
在复习《呼吸作用与光合作用》时，展示近几年各地高考试题，分析考查角度，明确考向。
高考热点考查：
光合作用与呼吸作用的关系。
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2022-05-05
