坐井观天(39)

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《坐井观天》教学设计

教学目标

1、 会认本课3个生字，会写8个生字。 2、 理解“井沿、大话、无边无际”等词语。

3、 能够准确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 4、 发挥想象力，初步理解寓意。 教学重难点

重点：识字、写字

难点：有感情朗读对话，能理解寓意 教学准备：生字卡片，小青蛙、小鸟图片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入，揭示课题。 二、初读课文，感知课文，识字

1、 自读课文，注意读准字音，用喜欢的符号标出生字和自然段，遇到不理解的字和读不好

的字，请教学习小伙伴或老师。 2、 和同桌一起读课文,互相促动。 3、 引导学生经多种方式识字。

4、 再读课文，说说课文讲了一件什么事。 三、指导写字

第二课时

一、复习生字，情境导入

1、 出示生字、生词，抢读，看谁认得又快又准。 2、 小朋友，你们还记得这两位朋友吗？（出示青蛙和小鸟的图片）你们瞧，这是一口井（师

画井），小朋友已经读过课文了，谁愿意帮老师放放青蛙和小鸟的位置？ 3、 理解“井沿”（引导学生利用板书贴词理解。）

（设计意图：复习旧课，以贴图情境导入，激发学生学习兴趣。） 二、品读对话，感悟课文

就在这口井，青蛙和小鸟在争论天有多大，小朋友有没有信心读好青蛙和小鸟的对话？请你们选择自己喜欢的方式读课文，然后用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟说的话，看看它们实行了几次对话？ （一）品读第一次对话 1、 出示对话内容。

2、 生自由朗读，师提问：青蛙呆在井里闷着呢，忽然发现来了一只小鸟，心里怎样想？小

鸟飞了一百多里，累吗?

3、 同桌互读对话（引导学生读出青蛙高兴语气及把“一百多里”读重、慢、长来表现小鸟

的累。）

4、 抽2桌同学读，师相机指导。 5、 分组分读青蛙和小鸟的话 （二）品读感悟第二次对话

青蛙相信小鸟说的话吗？它认为小鸟是在说大话，大话就是——？（吹牛） 1、 读读青蛙的话。（抓住“大话”一词指导读出青蛙不相信的语气，并引导加手势读） 2、 师小结板书：青蛙认为天：井口那么大


3、 那小鸟认为呢？板书：无边无际 4、 联系上下文理解“无边无际”，并练习使用无边无际： 无边无际 5、 指名读，齐读。（抓住“无边无际”等词指导朗读） （三）品读感悟第三次对话

小鸟为什么说天无边无际？你能说说原因吗？你看到的天应该是像谁说的那样呢？但是呀，青蛙还是坚持自己的看法，它们谁也不相信对方的话，争论了起来。 1、 你们有过为了坚持自己的意见和别人而争论吗？说一说 2、 小组合作试着读这个次对话。

3、 抽组读——评读——男女生分读（抓住提示语“笑、天天、一……就……等指导） 4、 你们让老师看到一场激烈的争论，你们真是太棒了，这次对话中也有一个词用得很棒，

你会用它说一句话吗？ 一……就……

（四）巧用板书，配音赏读

给板书配音

（五）师生合作分角色读全文（师：作者、男生：青蛙、女生：小鸟）

（设计意图：读书百遍，其义自见。通过多种方式的读，充分让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学和积极性，使课堂氛围轻松活泼，从而把握文章内容） 四、扮演角色，领悟寓意

1、 青蛙和小鸟谁说得对？青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ 2、 做实验体验青蛙的感觉：把书卷成小圆筒看天花板，说说感受。 3、 这时，你有话想对青蛙说吗？说什么？先在小组中交流，再指名说

4、 师小结：一个人的理解形成，确实与他所处的环境相关系，青蛙天天坐在井里，误

以为天只有井口那么大。小鸟整天在天上飞，对天的了解也就更多了。现在是一个信息社会，小朋友们可不能做井底之蛙，要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：不做井底之蛙，做见多识广的人，这也是这个成语故事告诉我们的道理。 5、 齐读板书 （设计意图：让学生以扮演角色方式融入文本，加深理解和体验，使这有所感悟和思考，爱到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣） 五、发散思维，培养创新

如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，会看到什么？会说什么？ 1、生充分发挥想象，发言。

青蛙听了小鸟的话，跳出了井口 2、把自己想的写一写。

（设计意图：抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象天空飞翔，培养孩子的想象力）

板书设计：

13、坐井观天

井沿 小鸟 天无边无际



青蛙 天井口大

不做井底之蛙，做见多识广的人

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